且玩且思考，助幼儿发展——玩转沙水活动

薛佳羽

【摘要】沙、水是大自然中的产物，具有极强的可塑性和灵活性，在幼儿教育中引入沙水活动，能为幼儿的自主创造营造空间，让幼儿在趣味性的学习环境中实现思维的发展，提高操作能力。

【关键词】幼儿发展；沙水活动；探索

在幼儿最初的成长和发展阶段，沙水活动一直深受幼儿的喜爱。而沙水游戏活动所富有的自由、自主等特征，使得这一活动成为紧抓幼儿好奇心的有效形式，对于发挥幼儿的想象和创造意识，增强幼儿的探究能力有重要价值。为此，幼儿教师应通过创建趣味环境，科学投放有效材料，设置任务驱动，以及利用问题引诱的方式，促使幼儿探索，增强幼儿的探索欲望，为幼儿今后的健康发展增添助力。

一、创建趣味环境，增强探索欲望

“探索”欲望的产生，不仅能让幼儿更加快速地掌握所要学习的内容，促进幼儿今后的发展，还能提升幼儿的学习能力，让幼儿在玩中思考，可为幼儿今后的健康成长奠定基础。对处于幼儿阶段的孩子来说，有趣的环境无疑是唤醒他们学习和探索的有效方式，同时，有趣的环境更能增强幼儿的探索欲望。因此，教师在带领幼儿活动的过程中，可借助沙水游戏的活动为幼儿创建趣味的环境，进而使幼儿在富有趣味的活动中边玩边思考。

比如，在组织幼儿进行游戏活动时，为了更好地激发幼儿的好奇心，增强幼儿的探索欲望，教师可以沙水活动为背景，为幼儿建立有趣的游戏活动，从而使幼儿在活动中进一步了解沙的相关特性。在活动开始前，教师可先为幼儿创建一个模拟海边沙滩的景象，并将幼儿即将在活动中所需要的游戏用具准备好。在一切准备就绪后，教师可带领幼儿来到建立好的游戏区域，进行接下来的游戏活动。随后教师可以小组的形式组织活动，让幼儿尽情发挥自己的想象，在“海滩”上建立属于每個小组的城堡及自己所喜爱事物的造型。之后，幼儿通过与同伴之间的互助合作，在反复堆积沙子的过程中探究沙子的特性，最终每个小组都将自己建立的城堡及创意造型展示给大家观赏。在此过程中，不仅能培养幼儿之间互帮互助的精神，还能使幼儿在有趣的环境中驱动自己的好奇心，增强探索欲望。

由此可以看出，教师带领幼儿以沙水游戏活动为背景开展游戏活动，能使活动环境变得更加生动有趣，进而让幼儿在趣味横生的环境中逐渐增强探索欲望，促进幼儿成长。

二、有效材料投放，助力幼儿探索

幼儿在进行游戏活动时，往往离不开材料的支持，当然，在沙水游戏中更是如此。在带领幼儿进行沙水游戏活动前，教师会向幼儿提供一部分不可缺少的玩沙工具材料，同时，幼儿会根据自己的爱好，进行自主选择，进而挑选出自己需要的材料开展游戏。幼儿通过对有效工具材料的使用，不仅能慢慢探索出各种工具的用途，还能进一步了解沙水的相关知识。为此，教师在带领幼儿进行沙水活动时，应科学投放有效的工具材料，以供幼儿选择，使幼儿在活动中更好地进行探索。

例如，为了让幼儿在沙水游戏活动中，更好地探索出玩沙工具材料的多样用途，教师可以“小小工具用途多”为主题开展沙水游戏活动，让幼儿在与同伴玩耍的过程中逐渐掌握不同工具材料的用途。在活动开始前，教师为幼儿准备了桶、小铲子，沙漏等工具材料。活动开始时，教师可先拿出所准备的道具，让幼儿讲一下自己所了解的玩沙工具材料的主要用途，当教师拿出桶时，有的小朋友说桶可以装水；当教师拿出小铲子时，有的小朋友说小铲子也可以用来盛水，还可以挖沙子等。随后教师引导幼儿根据自己的兴趣选取工具材料进行沙水游戏活动，并让幼儿在游戏过程中验证自己的回答，看看自己的回答是否正确，同时观察这些道具还有哪些其他用途。之后，通过在游戏中的实践操作，幼儿发现小铲子虽然能够起到装水的作用，但小铲子的最优应用价值还是用来拍打沙子和把沙子铺平等。通过自己的动手验证，幼儿能够更加清楚地了解到玩沙工具材料的用途。

根据上述案例讲述的内容，我们能够了解到，教师在组织幼儿进行沙水游戏活动的过程中，可以通过对玩沙工具材料的有效投放，进而在引导幼儿探索工具材料的用途中，更好地激发幼儿的探索心理。

三、设置任务驱动，引导幼儿探索

在组织幼儿进行游戏活动的过程中，教师是整个活动的引导者，合理的任务驱动不仅能更好地帮助幼儿快速掌握相关技能，提升学习能力，还能提升教师的教学效率，为幼儿的发展增添助力。但在以往的沙水游戏活动中，大多数教师往往只是将幼儿安置在游戏区之后便放任不管，让幼儿自己进行玩沙活动。而由于年龄的问题，幼儿并不能在游戏过程中抱有强烈的目的性，而是随意玩耍，这非常不利于幼儿的成长。因此，教师更应为幼儿设置任务驱动，从而指引幼儿在玩中探索。

比如，教师组织幼儿以沙水游戏为基础开展探究活动时，为了让幼儿更好地探索沙的吸水性，教师可为幼儿设置一定的任务，让幼儿有目的、有计划地进行游戏活动，从而感知沙水的基本特点。在活动的准备阶段，教师可以根据幼儿之间的差异性，将幼儿分成能力均衡的小组，以确保每个小组都能顺利完成探究任务。活动开始，教师为每个小组布置，“将水倒在沙堆上，观察沙堆的变化，我们可以发现什么”的任务。随后每个小组带着任务进行沙水游戏，教师可以看到小朋友们虽然个个玩得不亦乐乎，但他们并没有忘记老师布置的任务，每个人都在尽可能地完成老师留的任务。之后，幼儿通过观察发现，水倒在沙堆上时，水不见了，但是沙子却变了颜色，紧接着教师对幼儿的发现进行讲解，使幼儿了解沙的吸水性。

显然，通过上述案例所讲述的内容可以看出，教师可以在带领幼儿进行探索活动的过程中，为幼儿设置任务，能使幼儿在沙水探究游戏的任务驱动下，有计划、有目的地完成探究任务，可有效训练幼儿的探究意识。

四、合理问题引导，促进幼儿探索

目前的幼儿教育倡导素质教育理念，因此，在以沙水活动为基础指导幼儿进行活动时，教师不仅要让幼儿感受到沙水活动的趣味性，同时要让幼儿在参与活动的同时，实现思维的发展，助力幼儿的全面成长。问题是调动幼儿思维的有效方式，所以，在指导幼儿参与沙水活动时，教师也可以围绕沙水活动的开展目的和开展流程，以及沙水活动中的现象等，对幼儿提出问题，指引幼儿进行自主探究，让幼儿的思维得到进一步的发展。

比如，在指导幼儿参与沙水活动时，教师可以从沙水活动的开始出发，向幼儿提出问题：“在我们的面前有放好的沙子，但是水却需要我们自己去打，有什么容器能让我们运水吗？”让幼儿在开始沙水活动前就进行思考，探究如何有效利用工具完成沙水活动。随后，在幼儿利用沙子和水进行捏造时，教师再向幼儿提出“为什么我们可以使用沙子和水塑造不同的事物”的问题，让幼儿在边创造、边思考的过程中，认识到沙子的可塑性。最后，教师再向幼儿提出问题：“既然沙子具有可塑性，那么是否世界上的所有物质都可以用沙子和水来制作呢？”让幼儿在思索后认识到沙子造物的局限性，在完成创作活动的同时，发展自身的思维。

可见，在开展沙水活动中，教师通过提出问题，能够塑造活动中的探究情境，激活幼儿的思维，能让幼儿在摸索问题答案的过程中，促进思维的拓展和智力的提升。

总而言之，沙水活动是幼儿教育中的重要活动形式，能让幼儿在玩沙、玩水的过程中主动参与到学习过程中，可促进自身操作能力和思维能力的发展，使幼儿实现全面成长。

【参考文献】

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[2]曹懿.顺学而导，让游戏效应有效“溢出”———由沙水游戏进程的变化引发的思考[J].教学月刊小学版（综合），2019（11）：48-50

[3]徐志国，高玉晶，袁小丽.在与环境互动中获得经验的生长———幼儿园沙水区环境创设初探[J].东方娃娃·保育与教育，2019（5）：28-32

（江苏省张家港市杨舍镇东湖苑幼儿园，江苏苏州215600）