小学数学课堂巩固练习问题设计的重要性

刘巍 陈鑫

摘 要：课堂巩固练习是小学数学课堂教学的一个重要组成部分，学生将所学到的知识在实践中加以应用，在应用中培养其数学能力，提高学生的学习兴趣。

关键词：数学巩固练习 重要性

课堂巩固练习是课堂教学的一个重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。因此，以往教学中的”题海”战术，已经不能再适合课改下的数学课堂。在今天的课堂上，教师应尽量将现实的、有意义的、富有挑战性的内容呈现给学生，讓不同层次学生在巩固练习活动中，充分展示自己的聪明才智，培养数学能力，增强学习数学的信心。从而使学生的思维水平，数学技能，情感态度价值观等都得到不同程度的发展，实现学生的全面、和谐的发展。

一、好的课堂巩固练习，能启发学生的思维

思维是事物的本质属性和内部规律在人脑中的一种反映，它是智力的核心。因此，在巩固练习过程中，可注重再现知识产生、形成过程，引导学生去探索、观察、发现。抓住事物的本质特征，引导启发学生的思考。让学生们感受到了数学的魅力所在。从而，学生的求知欲望得到满足，学习兴趣处于积极向上的最佳状态。

二、好的课堂巩固练习，能激活课堂气氛

活跃的课堂气氛，能使学生主动地参与到学习中。巩固练习的内容灵活了，才能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，深化学生的思维，激发学生学习的主动性和积极性。例如《质数与合数》一课，是比较抽象枯燥的概念教学。在教学中，为了避免学生的厌学情绪，我精心设计了如下练习。请全班同学报出自己的学号，然后把这些学号进行分类，奇数有___，偶数有___，合数有___，质数有___，这一练习让学生个体独立完成。然后让学生小组合作讨论完成“发现了什么？”同学们得出了很多结论，如：质数不一定全是奇数;合数不一定全是偶数等。这样不仅题型有所改变，而且练习形式也体现了个体与小组结合的特点。为了让学生觉得更有意思，我又设计了一道猜电话号码的题目：⑴既不是合数也不是质数的数;⑵最小的奇质数;⑶最小的能被2、3同时整除的数;⑷6的最小倍数;⑸最小的偶数;⑹最小质数与最小合数的积;⑺最小的偶数;⑻最小的自然数;⑼能整除25的质数;⑽3的最大约数;⑾只有一个约数的数。这样的设计使知识性与趣味性得到了统一。

三、好的课堂巩固练习，要有针对性和层次性

在一节课中，教师除了讲授新知识外，还要组织学生进行巩固练习。针对不同层次的学生，教师要设计不同类型的练习，好避免“吃不饱”或“吃不好”的现象。因此课堂巩固练习的针对性和层次性显得尤为重要。例如：在《积的变化规律》一课中，讲授新课之后，我出示了这样的巩固练习：1.根据25×2=50，利用规律直接写答案。A：25×20=（  ）   25×200=（  ）  25×2000=（  ）  B：25×（  ）=1500  25×（  ）=200  25×（  ）=500  2.拓展题：在○里填上运算符号，在□里填上数。（1）24×75=1800   36×104=3744   （24○6）×（75×60）=1800（36×4）×（104○4）=3744    （24○3）×（75○□）=1800  （36○□）×（104○□）=3744这样，全班学生都能量力而行，都能积极地投入到学习活动中去。

四、好的课堂巩固练习，要贴近学生的生活

在新课程改革的指引下，要求我们的课堂是高效的，我们要向40分钟要质量，时间有限，因此我们课堂练习的设计要少而精，这就要求我们设计的巩固练习具备典型性，既能集中体现课堂教学内容的精华，做到题量适当，恰到好处，又能通过设计的练习达到巩固知识，举一反三、拓展思维、培养基本技能的目的。如在教学《人民币的认识》一课时，我就设计了这样一道生活情境练习—“我是小小售货员”。把全班学生分成若干小组分别扮演顾客和售货员，看哪位售货员收钱、找钱既对又快，哪位顾客最会计划用钱，买到自己最需要的物品（事先准备好各种商品及标价）。学生在本节课中将课堂上学到的知识自觉地运用到生活实践中去。而且，既巩固了对人民币的认识、又掌握了人民币的单位换算，真是一举两得。

作者简介

刘巍（1977.1—），女，汉族，吉林省白山人，大学本科，东北师范大学，汉语言专业。

陈鑫（1979.6—），女，汉族，吉林省白山人，大学本科，东北师范大学，汉语言专业。