抓住教育契机，优化自主管理

陈阿音

【摘要】班级管理需要班主任教师的用心投入，讲究技巧，可立足校情、生情，抓住常规工作、偶发事件等教育契机，并适时适当将班级管理的主动权交给学生，催化学生的成长与发展，提高班级管理实效。

【关键词】班主任；教育契机；自主管理

班级管理是中小学里每天的课题，需要班主任教师的用心投入、严爱有度、讲究技巧、因势利导，也需要调动学生积极融入、配合参与、自主管理、内化成长。班主任教师可立足校情、生情，抓住教育契机，调动学生自主管理，探索、优化管理方法，提高班级管理实效。

一、立足校情、生情，抓住教育契机

我校是一所公办全日制一级达标校，根据本市中招政策，承接进城务工随迁子女教育的重任。大部分高中学生来自城乡接合部这样的特殊地域，学生个体状况极为复杂，素质参差不齐，两极分化严重，这就需要一线教育工作者从实际出发，立足校情、生情，抓住教育契机，及时下手，适时教育，优化班级管理模式，达到更好的教育效果。

（一）在常规工作中抓住教育契机

抓住班级常规工作中的教育契机，及时做好学生的思想工作，达到温暖情感、转变观念、提升境界的教育目的，利于班级建设。例如，高一新生入学报到、新班级的组建、高二年分科后的第一次师生见面，都是极重要的教育契机。这些时候，师生互不熟悉，彼此互相观察中，班主任的一言一行对学生有着潜移默化的影响。事先充分备课，仔细思考师生第一次见面说什么、做什么、要向学生传达什么样的管理思想和班级文化，有条不紊地开展各项工作，既帮助学生适应新的环境，又以教师的言传身教来明确班级管理的原则和底线，还要尽快占领学生思想意识的高地，知晓高中各个阶段的学习任务和重点，准确定位自己，树立奋斗目标。这样，第一次见面就更有内容、有意义、有价值。好的开始是成功的一半，学生自然而然沿着老师的思路，严于律己，遵守规范，树立远大理想，增加学习投入。

高中的每个年级，学生的心智发展水平、学习任务不同，德育工作主题也应有所侧重。高一新生面临着十几门学科的更为烦难的学习和考试任务，加上第一次离家住宿，学习、生活上有许多的不适应，教师坚持勤跟班，正面引导、培养学生的自主自立意识、学习习惯、吃苦耐劳精神及集体观念，脚踏实地勤学勤练，打好高中学习基础；高二年是学生分科和分化的关键节点，也是其世界观、人生观、价值观形成的关键节点，引导学生树立高远的理想志向并付诸实践；高三年面临高考巨大压力，平时各次模拟考试常能引起学生情绪波动，可引导学生要有毅力，咬紧牙关、坚持到底，走向胜利。

当然，班级常规工作包含了每天琐细的早晚跟班、处理各种日常事务，抓住这些契机，积极引导，在学生的成长和班级建设中，事半功倍，功不可没。

（二）在偶发事件中抓住教育契机

班级偶发事件往往是学生最真实自我的表现，有些偶发事件因其典型性，成为很好的教育契机。例如，某次期中考试期间，几位同学午休时段在班级大声喧闹，经反映又不承认错误。我马上组织了一场小型班会课，讨论如何管理时间、科学备考，同学们畅所欲言，最后全班达成共识，共同维护班级各个时段纪律和秩序。这样的“声东击西”，几位喧闹的同学听取了其他同学的心声，认识到其行为已严重影响他人，此后再未出现类似行动。又如，经常利用时事新闻或者同读一本书、共赏一篇美文等形式，及时匡正各种歪风邪气的苗头，树立班级正气，渗透真善美的教育。

偶发事件的处理要及时，需要班主任做生活和工作的有心人，认真调查了解情况，沉着冷静掌握分寸，讲究技巧和智慧，依靠集体，尊重学生，变不利为有利，化被动为主动。

二、适时适当放手，学生自主管理

苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育”，魏书生也曾言“最好的管理是让学生自我管理”。高中学生普遍都有强烈的自尊心和荣誉感，愿意为集体服务并获得成就感，可适时抓住这些优势加以培养和合理使用，把班级管理的主动权交给学生，提升学生综合能力，促进学生个体及班级发展。

（一）“我们都是一家人”的班级共识

树立学生的主人翁意识，形成共识：班级是“我的”、“我们的”，“我们都是一家人”而不是“我们一家都是人”；一个班级有正气、舆论正确，静心学习，宁静致远，自然形成良好的班级气氛；来学校不仅要学知识、做学问，更要学做人、长智慧。鼓励学生一起融入班级大家庭的活动与管理中，一起确立班级目标，商讨制定合理的班级规范公约；共同设计班名、班徽，一起唱班歌、养花种草；实施班级民主管理，塑造向上向善的班级发展方向。

（二）人人参与的班级自主管理

最大限度地调动学生参与班级自主管理，让“人人有事做，事事有人做”。例如，每位学生分工合作参与班级事务；选拔、培养一批真正有能力、以身作则的班干部队伍，建立激励机制；成立六人学习小组，互帮互助、良性竞争，增强班级学习氛围；增设女生部长、心理委员；没有明确岗位的，就负责认养照顾班级的花草。又如，完善自主管理机制，班级的常规工作、偶发事件，都有学生负责处理解决，需要老师协调帮助时，也能及时做好沟通联系。这样，同学间有组织、有分工、有合作，每位同学在自我管理的同时自觉接受别人管理，在对班级的参与和贡献中获得自信，找到乐趣，收获成就感，实现自我价值。于个人而言，其参与意识、创新意识、决策意识和民主意识得以激发和锻炼；于集体而言，同学们团结一致，以班级荣誉为荣，共同学习，共同进步，我爱我班，我建我班，我管我班，班级向心力和凝聚力得以加强。

（三）灵活创新的自主班会课

班会课是班主任工作一大难题，可以尝试让学生自主召开班会课。具体的做法是，每周按小组轮流，自拟班会主题，自主商讨班会环节及组织流程。这样做的好处是，孩子们往往给予我们很多的惊喜和收获：其选择的主题是他们最真实内心的反映，形式也是他们最喜欢的。例如，有邀请优秀校友的经验介绍，有学习经验交流和方法介绍会，有结合各种安全教育的知识竞赛和逃生现场模拟，有关于高中生使用智能手机、谈恋爱问题的辩论会，有临近高考自我减压的益智小游戏和各种鸡汤，甚至有每次长假过后来自学生家乡、五湖四海的美食美荟。至于学校指定的主题班会课，也穿插在其中让学生自己组织召开，当然，这类班会课教师也应提前做好准备，与学生的展示相互补充。

陶行知先生曾言，“生活即教育”。实践证明，这样生活化、灵活创新的班会课，贴近校情、生情，反映孩子们真实内心和情感需要，提供给他们展示自我、交流互动机会，启迪思维，美化心灵，实效性强，深受学生的欢迎和喜爱。更可喜的是，一些平常比较腼腆内向的同学，在班会课上常常大胆地走上台，或发言、或展示才艺，甚至主持！班会的创新，进一步调动了学生的积极性和自主性，增强了集体凝聚力。许多学生在考上大学直至参加工作之后，对这样的班会依然念念不忘。

当然，自主管理并不意味着不需要纪律，任学生自由发展，要将教师的监控与学生的自主管理相结合。学生误入迷途时要及时“收”，修正各种不良之风；学生能力范围内、即便不成熟但正确的要敢于“放”，去启发、引导、激励。班主任要树立科学正确的教育观念，严爱有度，收放自如；要客观公正、实事求是，不偏不倚，就事论事，提高班级自主管理制度的执行力；师生、生生间有良好的互动，努力形成尊重、和谐、有生机、正向互动的班级气氛，增强班级的凝聚力和向心力，让每一个学生都成为班集体的主人。

【参考文献】

[1]魏書生.最好的管理是让学生自我管理[J].江苏教育，2017，No.1082（39）：1

[2]李镇西.什么是好的德育？[J].人民教育，2013，No.683（21）：21- 25

（厦门市同安实验中学，福建厦门361100）