启发式教学法在高校声乐教学中的应用研究

郝晓蓉

摘要：近些年来，随着我国经济的快速发展，家长们也更加重视孩子的教育，而启发式教学法也逐渐被越来越多的人提及。这种教学方法不但可以提高孩子对于学习的兴趣，还可以帮助增强孩子的记忆点以及加强师生之间的互动与交流，提高课堂效率。高校本着创新与改革的理念，把启发式教学法与高校声乐教学相结合，从而达到一加一大于二的效果，提高教育的效率以及声乐学生对专业知识的掌握程度。

关键词：启发式   应用   声乐教学   高校

中图分类号：J60-05                 文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2020）10-0094-03

一、启发式教学法的现状分析

（一）启发式教学法的由来

启发式教学法最早可追溯到我国伟大的思想家、教育家孔子的时期，他曾论述：“不愤不启，不悱不发”。意为发奋学习，勤于思考，才能话达其意。可见孔子很重视启发式教学，也阐述了启发式教学法的主要内容。

启发式教学法是在教师的引导下，最大限度的发挥学生学习的自主性，提高求知欲和学习兴趣，帮助学生提高学习的效率，以及增强专业知识的掌握及理解，从而转化成自己的理论知识。该方法是以教师为辅，学生为主体的学习方法，顺应了时代发展与教学改革与创新的要求。学生在与教师们的互动中，不知不觉完成了学习任务，而且會主动思考问题，增强了专业知识的记忆。

（二）启发式教学法的作用

启发式教学法是把学生放在主导地位，充分体现了师生的民主思想，因此最大限度地调动了学生的积极性，开发了学生的自主与创新意识，培养了学生的思维能力。

“我愿意为我热爱的事情大费周章，所以我才快乐如斯”。热爱可以让学生们用饱满的精神状态专心学习，同时激发学生的学习主动性，并且享受热爱学习的乐趣。启发式教学法即顺应了时代发展的要求和趋势，也符合当代社会对于教学的期望和素质教育的内在要求。启发式教学法以学生为主体、教师为辅助、兴趣为动力、学习为内容、知识为目的、思维为方法。这样的教学方法，可以让学生的学习不再那么枯燥，学习不再是一种填鸭式的任务，而是一种乐趣，更能培养学生从不同角度思考问题的能力。

教师通过启发式教学法，运用各种有趣新颖的方式方法，激起学生们的好奇心和兴趣，从而课堂上的注意力就会提高，学习效率也会大大提升。一般我们提起学习，我们脑海中就会惯性浮现出来枯燥乏味又无趣的想法，内心就会不由自主的排斥，从心里就排斥学习，把学习当成一种任务。这种方法正好避开了传统教学方法的弊端，不但让学生们想主动学习专业知识和技能，并且让学习成为了一种乐趣，学生既得到了快乐，也学习到了专业知识与技能，岂不美哉？从另一方面来说，教师与学生之间的互动更加深入，彼此的距离也拉近了，这样触及灵魂的沟通交流，使教师与学生之间的沟通不再有隔阂。该方法也进一步推进了教师与学生之间的感情，提高了学习专业知识与技能的效率。

既然是启发式教学法，启发就是教师提出一个问题一个点，学生运用自己已有的知识和方法，进行新知识的探索和创新，从而转化成自己的专业知识与技能以及自己的思维方法和体系。这样可以大大地激发学生学习的积极性，还可以让学生感受到自己才是学习思考的主体，丰富学生各方面的想象力，有利于促进学生形成自己的思维方式和方法，培养学生创新精神和思维创造能力。让学生在轻松愉悦的学习氛围中，感受到“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”的趣味。学生不再是“机器”，而是自己思想世界里的主人，学习是自己的事情，是自己的意愿、兴趣。

二、启发式教学法在高校声乐教学中的应用探索

（一）启发式教学法在高校声乐教学中的理论应用

随着启发式教学法越来越受社会和时代的认可，它的应用也更加广泛和丰富，因此它也逐渐被高校引进用于高校的声乐教学中。

众所周知，学习识字前我们要先学习拼音，学习英语前我们要先学习音标，而我们学习声乐之前，我们要先学习乐理知识。只有乐理知识学习理解透彻，才能更好指导声乐学习的练习。就像我们会抱怨拼音和音标难学枯燥一样，乐理知识的学习和应用也是一次又一次的反复学习和通过自己的学习进行理解以及揣摩的过程。声乐教学期间难免有抵触情绪，而启发式教学法通过声乐教师的趣味引导以及针对声乐学生兴趣的方式来完成教学任务。声乐学生会对学习声乐这件事产生浓厚的学习兴趣，声乐学习不再拘泥于课堂、课桌与学校，而是渗透在生活的方方面面和每一个细节，从而培养学生的自我思考能力和自主创新能力与意识，提高音乐素养。

在时代背景下，启发式教学法会越来越深入高校声乐教学的应用中，这是时代的要求也是教学的发展趋势。由此可见，这种教学法对于高校声乐教学的重要性以及声乐师生的互动和交流都会产生巨大的影响。

（二）启发式教学法在高校声乐教学的实践应用

实践出真知，而真知反过来又指导实践。声乐教学在启发式教学法的理论指导下，带着声乐师生交流、促进、学习与发展。

高校声乐教学的目的是让学生在正确的声乐理论指导下完成对声乐的学习、理解与实践。即提高声乐学生的自主创新能力，开发声乐学生的想象力，培养声乐学生音乐方面的乐感。但传统教学方式和模式难免有一些不足。教学素材不单单是课本，无法拓宽学生声乐知识的宽度和广度，教学的质量难以达到教学要求。启发式教学法是以高校声乐学生为主体，课本为辅助，教师的教学为指导，融合起来进行教学的，也会通过游戏的方式提高声乐学生的积极性，促进他们思考与交流。

声乐理论与实践配合，才是真正意义的教学理念。声乐主要是舌头、鼻腔、口腔的相互配合，保证在表演的过程中，能合理控制住气息，还要确保发出来的声乐具有悦耳和连续节奏感的特点。声乐是我们学习音乐的过程中最难也是最基础的内容，声乐知识有很多零散的知识点，单单用传统的教学方式，学生很难掌握声乐发声的难点与细节。启发式教学法注重知识的系统性和层次性，很好的分解了知识点与细节，使学生容易理解声乐发声与理论知识的疑点和难点，对学生采用兴趣吸引的方法讲解知识，提高声乐学生的理解和掌握，进一步提升了学生的综合素养和乐感。

在新课标的理念下，启发式教学法将会更加广泛地应用到教学中，在它在声乐教学中的应用效果已经得到广泛的支持和认可。这种教学方法完美融合了声乐实践与声乐理论知识，也让声乐教学充满了趣味和活力，学生对声乐的学习热情超过了预期，师生之间的互动拉近了师生之间的距离，也顺应素质教育的要求培养了学生的自主创新意识和自我创新能力。

（三）启发式教学法在高校声乐教学中的作用

实践与真知相互交流、相互促进、相互发展。启发式教学法在声乐教学中的作用无疑是重要的，它既顺应了社会与时代的发展要求，也是素质教育里的重要组成部分，对于高校的声乐教学质量也是有保障的。

古人有云：授人以鱼不如授人以渔。优秀的教师会教授给学生正确高效的学习方法来代替教授给学生专业知识和技巧。这刚好是启发式教学法的核心内容，也是启发式教学在高校声乐教学中重要的指导意义。我们高校的声乐教师并不是单纯地讲某一个声乐发声技巧和专业知识，而是通过这一个知识点，发散学生的思维，让他们去想象去思考去理解并且记忆，这整个过程才是教学的关键和教学质量的保障。较传统教学方式不同的是，启发式教学法以学生为主导来思考问题、解决问题，而不是声乐教师把所有的声乐知识梳理归纳之后告知学生。学生在整个教学过程中就只接受了知识，并没有站在一个主导位置上整理归纳声乐知识，也不能形成自己学习的一套方式方法。那么学生也无法知道哪些知识属于难点，也掌握不了学习声乐的方式方法，也无法系统地学习与认知声乐，难以培养学生的声乐综合素养以及乐感。

通过启发式教学法教育学生声乐，可以发散学生的思维、发展学生的智力，培养学生善于思考、勤于学习的好习惯。在高校声乐学习中，启发式教学法要求教师采用循循善诱的方式，引导学生学习声乐发声和声乐专业知识。为了让学生系统的学习声乐，我们不单单会层层递进地引导学生发散思维、培养想象力，即以点盖面地引导学生的思考与学习。我们也会注重培养学生的节奏感和乐感，也就是对于声乐学习的整体感觉。即培养学生在声乐学习中的综合素养。启发式教学法在高校声乐的教学中，既注重培养学生在学习声乐过程中的思维能力、想象力，致力于养成学生勤于练习、善于思考的好习惯，也注重培养学生的综合能力以及全局观，在学习声乐的过程中，学生可以在脑海中建立自己的声乐知识体系。

三、启发式教学法在高校声乐教学中的意义

（一）提高教学质量

在传统教学方式下，学生对于声乐知识的学习与掌握很难达到高校的教学要求。但是启发式教学法让学生在教师趣味引导下积极主动地学习声乐专业知识与技能。常言道：兴趣是最好的老师。学生喜欢学习、愿意学习，那么课堂的教学效率会大大提高，师生之间交流也会更加融洽。学习就不再是简单的听讲、背书、练习，而是生动有趣的活动與互动时间。这样寓教于乐的教学法，让学生尝到了学习的乐趣，也能够培养学生的思维能力与创新精神，不会拘泥于书本知识。

（二）培养创新型声乐人才

应新课标的教育要求，新时代和社会更加需要创新型人才。在启发式教学法下培养出来的声乐学生，都具有较强的创新意识和思维创造能力。学生们不仅能够学习到课本上的知识，还形成了灵活多变的思维观念。无论在学习还是在生活中，学生们永远都会有自己的思想，透过现象看本质，正确的分析问题和解决问题。传统教学法教育出来的学生只会惯性接受定义，缺乏思考与创新。

四、结语

作为音乐教学的重要组成部分，声乐在音乐教学中非常独特。随着高校课程改革的不断深入，传统声乐教学法很难适应高校的声乐教学。启发式声乐教学法不仅充分调动了学生学习声乐的积极性，而且还激发了学生学习声乐发声的兴趣，还能让学生掌握声乐的专业知识与技能。现下启发式教学法已广泛应用于高校声乐教学中，并且取得了阶段性的成果，在未来，它将会更加深入的应用在声乐教学中，也将会在教育行业中拥有属于它的一席之地。

参考文献：

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