如何构建高中数学活力课堂

张瑜

【摘 要】中学数学教室的知识密度已大大提高，这势必会加快教师教学的步伐，从而很容易忽略学生的学习过程。在这种情况下，数学课通常会处于沉闷状态，大大降低了学生对学习的兴趣。因此，教师在进行高中数学教学时，应根据学生的学习条件优化教学策略，并努力建立一个生动的数学课。只有这样，学生才能积极参与数学课的教学，从而提高学生的学习效果。

【关键词】高中数学;培训策略;优化课堂

在高考的压力下，许多教师盲目地追求课程进度和教学成果，忽略了教学策略的调整和改进，忽视了学生的真实感受，这加剧了课堂无聊的气氛，影响了学生的学习兴趣和学习效果。因此，作為一名中学数学教师，需要认真分析数学的特点，了解学生的学习需求，并相应地优化和创新教学方法。力求展现一个生动有趣、充满活力的数学课堂，以更好地实现高中数学的教学目标。

一、介绍生活情境，激发学生思考的能力

数学与生活密切相关，许多生活现象征着数学原理，与枯燥无聊的课程相比，学生自然对美好的生活前景更加憧憬。因此，在教授高中数学时，教师可能想讲授思维和运用介绍生活状况的方法。根据知识的内容和学生的生活经验，通过对语言的描述，多媒体图像等来再现生活场景，并通过生活场景激发数学的知识。一方面，可以活跃课堂的氛围，激发学生的学习热情，另一方面，可以激发学生的思维，促进学生对知识内容的理解。这将使学生在介绍过程中吸收关键的学习信息，并促进另一项深入学习。

例如，在学习“归纳推理”时，教师为学生们创造了以下生活情景：“母亲要求小明在花园里买桃子，当到达花园时，店主说所有的桃子都很甜，小明尝了尝。真是太好了。但是小明却想，只是品尝了这个，那怎么知道其他桃子是否甜？”于是，小明又品尝几个其他的桃子并购买了。最后，小明把剩下的桃子带到妈妈的篮子里。然后教师问学生们，如果学生们买桃子，怎么能得出桃子是否甜呢？学生回答：“吃一两个很甜，这意味着其他桃子也很甜。因此，我在黑板上写下了学生推理的过程，并遵循“归纳推理”的概念。然后让学生根据以上概述的生活情况理解“归纳推理”的含义，并指出生活中的其他示例。学生思考了一会儿，并给出了很好的例子，例如“金导电、银导电、铜导电，所以所有金属导电。因此，为学生创造数学生活情境是激发学生思考并平稳呈现学习内容的一种可能方法。

二、应用信息技术优化教学效果

在信息技术时代，学生获取信息的渠道越来越丰富，信息的呈现方式也多种多样。在数学课上，数学知识基本上是以公式和数学符号的形式呈现的，这不可避免地使学生感到无聊。此外，高中数学研究的许多对象非常抽象和复杂，传统的教学方法很难使学生深刻理解。因此，在高中教学时，数学教师应该引入信息技术，并使用信息技术以更生动有趣的形式呈现数学知识，以优化学生的学习效果，并促进学生对知识的直观理解。

例如，在“空间几何”课程中，教师首先使用多媒体向学生展示重要的几何图象的草图，例如棱镜、三角锥，以便学生可以从艺术的角度观察和理解这些图形的属性，同时介绍几何图形的美，激发学生的学习兴趣。当学习圆柱体和圆锥体时，教师会使用动画向学生展示如何旋转矩形以形成圆柱体和圆锥体，从而丰富学生的直观几何体验。另外，在学习“中央投影和平行投影”时，教师使用微视频向学生展示与中央投影和平行投影有关的实验，以便学生可以通过生动有趣的实验过程和实验现象来理解这两个投影的含义。可以看出，通过采用上述方法，数学知识可以更简单、更有趣，从而简化了学生的理解过程，提高了学生的学习效率。

三、组织合作以寻找自我导向的学习

高中生对很多事情都有自己独特的见解，不喜欢被控制和限制。相反，学生渴望不受他人阻碍的学习方式。但是，有些教师不理解学生，总之，教师习惯于在自己的监督下委托学生，这不仅影响了学生的学习效率，而且限制了学生学习能力的发展。因此，在教授高中数学时，教师可能希望组织学生进行协作和探索。一方面，它可以为学生提供充足的自主学习空间，增进教师对主动学习的理解，并增强课堂活力。另一方面，它可以使学生们共同努力，克服学习困难并彼此分享学习技能，从而在一般推广中提高学生的数学水平。

例如，在“三角函数的图像和属性”课程中，要求学生进行协作和探索，首先向学生分配了以下任务：（1）创建正弦函数y=sinx的图像，使用绘图点方法并找到主点;（2）描述正弦函数y=sinx的图像特征，由此可以确定函数的哪些属性，然后，要求每组学生在问题的指导下开始研究。在此过程中，每组的学生首先仔细阅读教科书，以了解绘制三角函数的方法，然后使用点法绘制正弦函数的图。然后，小组的学生讨论了这些图像，每个人都可以大胆表达意见，然后小组成员对每个问题进行了归类和总结。最后，允许小组分享学习成果。这样，可以提高学生的自主学习能力，并加深学生的知识，从而有效地创建教室。

四、渗透数学文化并激发课堂气氛

通常，除了数学思想方法、态度和语言之外，数学文化还包括数学的形成和发展的历史，数学与社会之间的联系以及各种其他文化。随着课程改革的推进，数学文化越来越受到重视。这不仅可以帮助学生更好地理解数学的性质和价值，还可以让学生有机会对数学文化的影响建立文化自信心。因此，在教授高中数学时，教师应考虑到知识的内容和学生的兴趣，适当渗透数学文化，努力体现数学的人文精神和独特魅力。

例如，通过学习，教师可以向学生展示古老的中国玩具九连环，并让学生分享对九连环认识。然后，教师可以帮助学生将“几何序列”与中国古代智力游戏相结合，使学生可以从游戏的数学模型中抽象出来，并计算出需要移动多少圈来解决这9条电路。通过这种方式，学生可以感受到数学的乐趣，并培养学生认真观察和深入研究的精神。

总言而之，高中数学枯燥且复杂，很难引起学生的兴趣，甚至使学生感到恐惧和厌恶。因此，作为教师，必须积极渗透有趣的元素，更新教学方法，并努力创建一个动态的教室，以优化学生的学习体验，促进学生对知识和技能的掌握，并提高学生对数学的长期认识。

参考文献：

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[2]王晓丽.信息技术在高中数学教学中的作用[J].甘肃教育，2017（24）：109.

[3]夏洪祥.高中数学新课导入策略的有效探讨[J].课程教育研究，2018.

（作者单位：望奎一中）