乡土教育资源融入学前教育活动的策略探究

虎娜

摘 要：在学前教育实践中，为了激发幼儿参与活动的兴趣，可以挖掘很多本土教育资源，融入学前教育各个领域，开展富有乡土特色的教育活动，丰富学前教育活动内容，提升学前教育质量。文章探究乡土教育资源融入学前教育活动的策略，以期为同行和学校提供参考。

关键词：本土资源;学前教育;融合策略

国家教育政策逐步重视学前教育，学前教育事业也得到了政府和教育行政部门的大力支持，家长也逐步扭转认识，对学前教育也开始高度重视。但是，对教育最熟悉的莫过于教师本人，学前教育如何适应学生的学习实际，如何将本土的教育资源融入教育当中，唤起幼儿的学习兴趣，这是学前教育的新的任务。

一、 学前教育活动中融合乡土教育资源的意义

（一）融合乡土教育资源可以丰富学前教育内容

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”不论什么阶段的教育，本土化生活化是最好的教育方式。在学前教育中融合本土教育资源，幼儿会觉得熟悉，生动，尤其是在选择本土的教育资源，即使对本土资源的融合和利用，也是对乡土文化的传承和发展，对幼儿教育来说，也是非常接地气的教学方式。环县是黄土高原上的红色革命老区，也是中国皮影、剪纸、刺绣之乡，这里乡土文化资源比较丰富，在幼儿教育活动实践中融入本土文化资源，我园做过多次尝试，效果较好，这样的教育模式也使我园幼儿教育的内容更加充实，促进了幼兒对本土文化的传承，拓展了幼儿的视野。

（二）融合乡土教育资源可以形成园本特色课程

环县南关幼儿园是新建的一所幼儿园，教学设备先进，师资力量方面以年轻教师为主，具有积极开拓进取的精神，也具有积极探索的意识。在园领导的倡导下，各个班级都积极开展乡土教学资源入课堂活动，我们时刻关注幼儿的兴趣爱好，以激发幼儿学习兴趣为目标，进而激发幼儿自身的创造力，将本土化的文化融入课堂教学活动，不断地拓展幼儿的想象力，促进幼儿的全面发展。

（三）融合乡土教育资源可以推进家园合力育人

学前教育中渗透乡土教育活动内容，常常需要家长或民间工艺大师的配合，因此，幼儿园和家庭需要积极联系，这就使得幼儿园充分利用起了家庭这一教育资源，而家校之间的联系也更加紧密，有利于家校共育氛围的形成。实践发现，很多家长常常出入学校，了解到了学前教学的性质和内容，学会了一定的教育孩子的策略，他们也学会与孩子正确有效地互动的策略，提升了家校合力育人的效果，促进了园本教材的开发。

二、 学前教育活动中融合乡土教育资源的

（一）营造良好教育氛围

我们知道，良好的环境是幼儿健康发展的基础。开展教育教学活动，首先就是良好教育氛围的营造，幼儿启蒙教育更是如此。创造良好教育氛围，首先就可以满足幼儿的好奇心，同时又可以充分调动幼儿的参与意识，那么无形中就激发了幼儿的探索欲望。以我园为例，我们创建了主题文化墙，在上面积累幼儿主题活动中的点滴收获。比如种植鲜花小草这一主题，就将本地特色的植物如荞麦、洋芋等种子带进校园，留给每个班级的实验田，让幼儿将这些不起眼的小东西埋进土地，观察它们的生长过程。幼儿也会吃惊地发现，一些毫不起眼的小东西，在他们的小手下竟然有了生命的迹象，乃至于发芽开花结果。及培养了幼儿的劳动意识，也激发他们的探索热情。

（二）邀请家长进园授课

大家都知道，家长是孩子最好的老师。因此，学校教育更是离不开家长的积极配合，更何况将乡土文化融进学校教育，更需要家校之间的有效合作。生活在本土的家长其实最熟悉家乡的文化，更了解乡土民俗和本土风情。我园经常邀请家长进园，与老师一起准备教学内容，由家长向幼儿讲解当地的民俗文化，教幼儿制作当地精美小吃，引导幼儿在花园果园菜园里学习采摘;这样的教学活动，教师和幼儿都是受益者，教师和幼儿一起学习不知道的知识，学习不会的技能。我们的学前教育活动因为更接地气，而我园的乡土文化也更加丰富，教育教学内容也更加完善。

（三）带幼儿走出学校大门

幼儿年龄小，家长又比较疼爱孩子，学校出于安全考虑，各方面的原因，导致很多幼儿园实施封闭式教学，但也导致幼儿生活经验得不到丰富。要想使幼儿积累更多生活经验，让他们接触更多的新鲜事物，带领幼儿走出校门，走进社会，是必须的。带领幼儿走出校门，给他们看看园外的世界，让孩子更多地接触大自然，走进乡土文化，了解自己生长的环境。我园带领幼儿参观过道情皮影演出，刺绣和剪纸制作等活动，充分利用家长优势资源，积极邀请能参加的家长共同参与。我们这样的就地取材的教学模式，让幼儿充分了解身边文化资源，进一步理解了生活就是教育的理念，也培养了幼儿热爱本土文化，热爱家乡的情怀。

（四）留给孩子创作的权利

我园在整合本土资源促进教学活动的过程中，积极鼓励幼儿创作自己的作品，培养幼儿的创造性。环县的道情皮影是国家级非物质文化遗产，也是老区人民的艺术结晶，我园积极将皮影艺人请进课堂，既给孩子表演皮影演出，又教让孩子学习皮影制作，也可以让学生模仿制作，尝试表演，学生虽然唱得不好，表演也不到位，但是尝试的过程很重要，这个过程既培养了幼儿的音乐素养，又激发幼儿想象力和创造力，更培养了幼儿动手的能力。在本土文化的体验中，充分利用本土文化资源，把学生带出校门，让幼儿获得了美的体验，深层认识了本土文化的内涵。

参考文献：

[1]宗美霞.“土”资源“洋”活动：浅谈本土资源材料在幼儿活动中的运用[J].读与写，2017（9）.

[2]刘秀琴.幼儿园本土主题活动挖掘与开展的探索研究[J].学周刊，2016（10）.