小学数学教学中“少教多学”教学模式分析

顾生霞

摘 要：随着经济和技术的发展，社会对于人才的需求和要求和以前相比大不一样了，所以在教育上对于课程和方法的改革也是不得不进行的。由于新课改的不断发展和深入，对小学数学教育方面也有着很大的影响。在新课改推行下的现今课堂上，教育工作者更多的认识到了为了使学生更为全面发展，自己应该扮演的角色就是领导者和启发者，对自己的课堂教学方法做了一次次的创新和改革。越来越多的老师选择了“少教多学”的教学模式，这种教学方法是让学生在课堂上做到其本身的主體地位，老师在课堂的教学上知识起到引导者的作用，引导着学生自主的学习，不再是被动地接受老师所传达的知识，做到在学习上自主的学习和自主的思考，从而提高学生的全方位的素质。

关键词：数学教育;小学课堂;少教多学

什么是所谓的少教多学呢？从字面意思理解为，老师在教学过程中相应的减少教学活动和教学内容，让学生主动地学习，主动地思考，主动的实践。在实行这种教育模式的同时，老师要针对学生的特点慎重的选择教学内容，结合学生的性格、接受能力、学习程度，按照实际情况安排课堂内容，适当地对学生的学习时间和学习内容进行影响和引导，让学生学会积极的自主学习。

一、 实行少教多学的必要性

（一）教学模式的对比

以前的教学模式中老师占据着课堂的主体地位，老师在教学过程中一味地沿袭着老式的教学方法，把教学内容和知识一股脑的灌输给学生，没有考虑到学生的接受能力和掌握程度，导致学生不能很好地接受老师所教授的知识，从而不能达到好的教学效果。这种教学模式已经不能够满足现代教学的要求。而现代化的教学模式中，老师更加重视着课堂上科学的教学，学生更为轻松愉快的学习，快速地掌握知识内容成了老师的教学追求。老师在教学中会更加合理的安排课堂内容，在很好地完成知识传授的前提下，很好的扮演者引导者和启发者，引导和启发学生在学习中主动的学习，让学生在学习中运用科学的思维方式学习，及时的发现和纠正学生在学习中所犯的错误，帮助学生更好地成长发展。

（二）新课改的目标

新课改对于现代教育的要求和目标是使学生可以做到学习和生活上的协调全面发展，学生获取知识的方法如果长时间的只是依赖于老师的言传身教，或许会导致学生丧失掉自己的自主创新能力、独立思考能力和独立能力。小学阶段，学生的思维能力正处于纲要发展的阶段，在这个时间内，培养学生的思维能力显得尤为重要，老师要学会多多的引导学生在学习和生活上独立思考，自己解决所遇到的困难，学习到解决问题的方法。

二、 应用模式分析

（一）准确定位、积极鼓励

在小学的教学过程中，老师要学会转换自己的想法，积极的改革自己的教学方法和教学模式，对自己的教学活动有一个新的更为全面的认识，在课堂上把学生当作教学的主体对象，让学生积极地参与到课堂中来，不再是一味地灌输式教学，老师在教学过程中扮演好自己的组织者和引导者的身份，从而使自己的课堂真正成为学生独立探索知识。在学生的学习过程中，老师要学会多鼓励多肯定。小学生年龄较小，不论是在学习上还是在生活上都不成熟，在知识的认知方面处于初级阶段，在学习上和生活上都容易遇到困难，不知道该怎么解决，所以老师和家长都要学会正确的引导和帮助。老师要对学生多鼓励多激励，帮助学生建立应有的自信，相信自己可以解决掉所遇到的困难。比如在学习《解决问题的策略》一课时，学生或许缺少解决问题的思维和思路，这个时候就需要老师的引导和启发，在给出提示后，让学生顺沿着这个思路去自己思考，自己解决问题，从而解决完问题，提升自己。

（二）掌握知识、引导学生

老师在准备开展“少教多学”的教学模式之前要做好充足的准备，老师要对自己所要教的内容做到充足的熟悉和掌握，深刻分析教学内容，结合学生的学习接受能力和认知水平，把课本内容进行一个难易程度的划分，让学生自主地去学习较为简单易懂的课程内容，从而培养学生独立学习的能力，同时也要做好对于学生不懂得知识的解疑。对于那些比较难以理解的课程内容，老师可以选择类似于情景教学的模式教学，利用一些方法引入课程上的相应内容，引导学生去思考，去发现自己不会或者不理解的地方，引导学生去思考，让学生发散自己的思维，并作出适当的辅助引导。

（三）掌握内容、设计课堂

老师在上课前要对课程做到全面的了解和部署，帮助自己掌握好课堂过程。第一，老师要做好自己的教学教案，确定自己的教学目的和教学目标，这一目的要结合好课程的内容、课程重点、课程难点，引导学生面对这一目标做出共同的努力。第二，老师要想好和做好课堂上的设计，充实自己的课堂内容，在少教学多学习的前提下，引导学生思考，设计，解决问题，让老师完美的起到课堂的引导作用，掌控着整个课堂内容，让学生有充足的时间去自主学习，在学生学习的时候引导启发学生正确的学习，减少学习上的负担，帮助学生顺利简单的学习，营造出一种轻松愉快的课堂氛围，同时控制好课堂的秩序，让学生是真正的学习，而不是趁机玩耍。

三、 结束语

总而言之，“少教多学”的教学方法肯定了学生在教学过程中的主体地位，让学生不断的自主学习，培养学生的自主学习能力，让学生在掌握应有的知识内容之外，学会如何去解决自己所遇到的问题，从而使自己在学习和生活上得到全面发展，更好地适应和满足社会的需要。

参考文献：

[1]皮爱红.小学数学教学中“少教多学”教育模式分析研究[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第一期座谈会资料汇编，2019（11）：244-254.

[2]谢彩云.小学数学教学中“少教多学”教学模式分析[J].学周刊，2019（1）：63.