激活创作思维，绽放个性之花

邓彩玉

摘 要：语文是一门重视培养学生道德素质的科目，以及训练文字表达能力的科目。在语文作文课堂教学中融入个性化的教学策略，会提升初中学生的语文作文水平，延伸其思维能力，对他们优良的创造力进行培养，提升学生的整体素质。本文研究将从五个不同层面探讨如何培养学生的个性化作文写作，旨在提升学生的作文写作水平。

关键词：初中语文;个性化作文;教学策略

在初中语文的个性化作文课堂教学中，写作进一步考验了学生整体的语文技能。而在写作的时候，如何让学生的文章可以具备自己的特征，而不仅仅是去模仿其他人的文章，是课堂教学中很重要的一个方面。于是，为了让学生的所有文章都可以将自己的特征体现出来，教师应该实施个性化的作文教学，让所有学生都可以找到很适合自己的写作方式，在写作的时候进一步获取乐趣，综合提升自己的写作水平。

一、 从阅读教学入手，引导学生个性

写作本来就是从模仿至创新。教师能够从模仿出发，指引学生掌握以及使用教材里面的写作技巧。然而，教师应重视在课堂教学中不应该把学生引至照葫芦画瓢的模式中，如此才可以有效防止生硬的机械化训练，进而将学生的想象力以及创造力激发出来，使学生将自己的真实情感表达出来，充分提升写作技巧。

比如，鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》里面描写得形象以及真切，文章第二段进一步描写了秋天、夏天以及春天的景物，和下文描写的冬季的百草园一起组成了一幅四季图。文章的构思很巧妙，非常值得学生不断去借鉴。学生能够模仿这一部分的描写开展写作。同时，教师需要充分引导学生，因为大部分学生没有很好地掌握仿写，极大地降低了仿写成效。对于这个问题，我没有强制性地要求状物的角度，没有对写作角度进行约束，让学生将自己的个性观点结合起来对作文内容进行设计，整合自己对教材的理解开展仿写。学生借助于这种方式，写出的作文品质很高，一些学生选取的写作角度很不错，写出的文章带有一定的感情色彩。教师在初中语文的阅读教学中应指引学生对文本里面的表现形式以及方法进行模仿，讓他们将个人感悟结合起来，产生写作灵感，从而写出独特的文章，使写作能力获得提升。

二、 改变教学方式，给予写作灵感

受到以前教学方式的不断影响，初中语文的作文教学一般都是在教师的细心引导下，学生按照教师给予的素材开展写作，接着在下堂课将作文进一步交给教师批阅。这类教学模式太过单一化，已经不能很好地适应如今语文教学的相关要求，不能提升学生的写作水平。于是，教师应主动改变教学方式，扩展体验渠道，将学生的情感调动起来。比如在爱国主义题材的写作教学中，教师从课本里面挑选一段话当作写作素材，让学生从素材的相关内涵出发，对自己的爱国情怀进行描写。这类模式在低段的作文教学中还具有一定的作用，因为低年级学生刚开始接触写作，一时不知从何下手，而按照教师给予的写作素材，他们会获得一些启发，可初中生已经具备一定的写作基础，很多学生都不太喜欢这类生硬的写作模式，乃至形成厌烦感。在此基础上，教师可以对教学策略进行改变，利用多媒体进一步组织学生对爱国主义题材的有关视频进行观看，如在讲堂上对《战狼》片段进行播放，让影片里面主角的爱国情怀进一步启发学生，以此激发学生的写作思维后，然后让学生对爱国主义作文进行自主创作。经过这种形式，学生会形成很强的写作主动性，而教师能够获取不错的作文教学成效。教师通过改变教学策略，给学生带来了不一样的课堂学习体验，学生只有具备浓厚的兴趣，才会主动进行创作。在课堂教学中，初中语文教师应该仔细地开展每节课的教学设计，将学生的特长以及个性进一步发挥出来，让他们积极融入写作课堂中。

三、 重视学生个性，主动抒写“自我”

写作就是对个人观念进行传达的一种方式，从相关作品里面能够得知作者对生命的敬畏以及对社会现象的警醒。学生的个性化写作充分体现了自身的真实情感，是个体本身智慧的传递以及理性的分析。在指引学生写作的过程中，教师无须设定各种各样的条框，应该让学生将自己的真实情感抒写出来。我们可以了解到那些吸引人注意的故事之所以给人留下深深的印象，主要在于作者认真描绘的故事情节呈现了人们的现实生活。于是，教师在写作教学中要紧紧围绕生活有效设置题目，让学生将自我的真实性情进一步抒写出来。在作文实践的初期，教师通常建议学生从写“我”开始，在“自我”的书写中表达个人的情感，如写摘记、游记、读书心得以及日记等，主张学生找到生活里面的“自己”。而学生通过写作进一步倾吐自己的心事，所写的相关内容有效记录了他们成长阶段的点滴。这类作文模式将学生的写作主动性进一步激发了起来，让学生更好地表达自己最真实的情感。写作来源于日常生活，每位学生具有不一样的生活环境，他们的写作角度也有所差异，教师如果进一步制约学生的写作，极易引起学生的不良情绪，降低他们的写作能力。教师应支持学生从多样化的角度对自己的情感进行表达，这才是语文写作的重要意义。

四、 支持课外阅读，累积写作灵感

尽管初中生累积了各种各样的生活素材，可在个性化作文的写作过程中，因为不擅长表达而使文章显得浮华且空洞，他们不能围绕自身的生活现象进行写作。为此，教师要指引学生进一步阅读文章，扩增学生的阅读量，让学生从其他人的文章里面学习多样化的表达策略，扩展自己的写作方式。此外，学生经过阅读可以掌握大量的优美词句，这可以促进他们积累知识，填补他们的写作漏洞，将他们的写作思维进一步活跃起来，让他们产生写作灵感。在阅读开始的时候，教师要实施推荐，让学生能够选择自己喜欢的文章进行阅读，充分培养学生的阅读兴趣以及习惯。

比如，教师让学生每个星期阅读一本课外书籍，能够选择抒情美文《人生的贝壳》以及《繁星春水》等，也能够选择名著《钢铁是怎样炼成的》《红楼梦》以及《三国演义》等，然后举办辩论会、诗朗诵以及演讲会等活动，让学生通过多样化的形式进一步呈现在阅读过程中获取的相关知识。同时，这些活动也为学生施加了一定的动力以及压力，为了在具体活动中表现优秀，学生会主动阅读大量的课外书籍，还会积极地分析、记录以及归纳，不断养成优良的阅读习惯，充分提升写作水平。阅读可以输入大量的信息，当学生已经阅读了一定量的课外书籍时，写作能力也就获得了提升，如此在个性化的写作教学中他们就会无形之中流露出部分全新的思维以及想法，也可以在他们的相关作品中进一步展现他们的写作潜能。

五、 鼓励学生从生活中选材

大部分学生已经养成了一种不良的习惯，在拿到的作文题目的时候，首先想到的是去作文书上面找一下书上是否有相似的文章能够参考，这不利于学生写作能力的提升。大部分学生养成这种习惯主要是因为写作素材的欠缺，学生很难去描述一件自己不了解的事情，只能持续的借鉴其他人的素材，于是为了有效改变这种现象，教师能够让学生到生活里面去找寻写作的相关素材，因为每个人关于生活的感悟都是无可比拟的，所以极易养成自己特殊的写作角度。

比如，在《端午的鸭蛋》的教学过程中，核心内容就是经过描写家乡端午节的相关风俗，以充分表达关于家乡的强烈思念之情。而且每个地方关于这种节日的风俗都是有所区别的，于是教师就能够鼓励学生对自己家乡的节日风俗进行搜集。在学生收集素材的過程中，教师需要让学生明白一点，并非是大事才可以被进一步整理为写作的核心素材，一些日常生活里面的小事也都是不错的写作材料，例如每天清晨看到大叔买了哪些美味的早餐？路上的清洁工发生了哪些有趣的故事，只要在生活里面觉得好玩、新奇的东西，都可以变成写作的核心素材，为学生的个性化阅读进一步打下坚实的基础。

一言以蔽之，伴随教学目标的持续提升，学生写作一定要具备“个性化”的条件，其有利于学生提升自己的写作水平，以及产生自己的写作风格，初中语文教师应该重视到这个方面，在写作课堂教学中不但要关注学生写了什么内容，而且要进一步发展学生的写作特点，可以有效提升学生的写作水平。

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