权威点评

吴忠魁（北京师范大学中国教育创新研究院劳动教育研究首席专家、教授）

综合性学习是中国教育创新改革发展最前沿的需求，它本身要服务于学生的综合素质培养。当我看到一年级学生家长的“水果档”，看到家长与学生共同学习的场景，我看到的远不是这些，而是整个过程中，家长表现出来的素质、状态和审美力；我看到家长素质在提升，这种提升反过来会促进学生状态的提升，这是一个综合的教育生态过程。实现这种综合，不是一种表面的设计，而是设计的综合，是从学习教育深入到整个环节，是深入内化的学习过程。综合的既是课程，是思维，又是一种模式。接下来，建议形成校本课程，优化提升。进一步往前探索如何在综合的基础上实现个性化选择？如何分层化？这是摆在学校面前的新的目标和任务。学校请加油，我们跟你们一起加油！

王建成（北京师范大学珠海分校教育学院院长、教授）

为什么要提倡综合性学习？其中重要的原因之一是，以班级授课制为基础的现代学校，沿用两百多年的传统分科教学，已经不能适应当前智能化和全球化时代发展的需要了。这是我们无法回避的挑战。随着人工智能的出现，一切都在变，而且变得非常快，在这个大背景下，我们要培养什么样的人？怎样培养人？最普遍的共识，就是让学生学会学习，学会思维，学会创新。但我们面临的现实是，既要培养学会学习的能力，又不能回避在“应试教育”的大背景下，分科式的教学和分科式的检验学习成果的现实。高考就是一种分科式的考试和选拔。不管未来高考怎么改，可能在相当长时间，我们都得面对分科考试的现实。我们既要最大程度地适应学生未来的发展需求，又不能完全脱离现在的分科学习与考试。综合性学习要解决的最核心的矛盾就在于此。

南奥学校的综合性学习，实现了本学科与其他学科的综合，实现了课内与课外学习的综合，实现了校内与校外学习的综合，始终紧紧围绕着学生的学习兴趣，实现了学生的主动性学习。现在，令很多学校头疼的问题是，学生对学习的投入不够。南奥学校的实践证明，综合性学习可以比较有效地调动学生的内在学习兴趣，进而产生较强的学习动机；只有学生具备了强烈的学习动机，他们才能够极大地发挥学习的主动性和积极性；学生只有在对问题不断的探索中，才能够进入自发和自主的成长。

我接触过很多美国的教育同仁，有位大学教授告诉我，现在美国大学录取新生时SAT成绩在占比越来越低，因为越来越多的美国大学更看重学生在成长过程中，参与解决各种理论和实践问题的经历和能力的锻造，这日益成为许多美国顶尖大学录取新生的重要依据。南奥学校的综合性学习与美国高校对新生的期望有很大的契合度。这一国际化的发展趋势很值得我们深入思考和探索。

陈峰（广州市民办教育协会会长、广州华美英语实验学校校长）

综合性学习是我们中国整体思维方式在教育改革中的呈现，区别于芬兰的现象式学习，区别于美国的STEAM课程，是具有中国味道、中国特色的课程建设主张和学习主张。综合性学习实际上链接了一个整体的人（知行合一、思想身体文化素养都在内）。通过综合性学习，我们建构一个有效的连接管道，这个管道使我们能很好地还原教育本身，还原完整人的丰富性。

我非常羡慕浙江省的教育改革，他们在省级层面进行综合性学习课程设计，我们在广东这片土地上，用学校的力量，还原教育该有的样子，在分科教学的基础上，做出面向未来的选择，我觉得特别有意义。

如果说综合性学习是我们能与世界对话的学习理论和方式，那么我们应该在体系化上下功夫，扎根、建构、吸纳各方面营养，以及横向关联世界理论，最后才能更加根深叶茂。

吴忠魁

王建成

陈峰

胡定荣

胡定荣（北京师范大学教育学部课程与教学研究院教授）

我们一般谈课程有几个理解，从课程开发的主体来看，一般分为国家课程、地方课程、学校课程；从课程供给的对象来看，分为必修和选修课程；从课程的功能来看，分为满足学生基础性的需要和拓展性需要的课程；从课程内容的组织来看，分为学科课程和活动课程。

南奥学校的综合性学习课程是一门综合实践活动课程。综合实践课程已经走过了近20年的历程。在这个过程当中实际的效果怎么样？应该说总体的效果并不是那么好。家长、老师有顾虑，担心降低学生的成绩。实际的活动中比较随意，比较盲目，品质不高。2017年，教育部教材局发布关于综合实践活动课程的指导纲要，从课程的性质、课程的目标、内容、实施以及课程的组织管理，做了明确的指引。所以，我们今天讨论的问题是，怎样把综合实践活动课程引向深入。

南奥学校用五年的时间，在综合实践活动方面做了积极的深入探索，其中有三个创新点特别值得学习和借鉴：一是开发的模式上，立足于核心素养开展综合性学习；二是项目式学习的精细化设计；三是学校、家庭和社区共同育人的格局。

南奥学校的课程整合解决了几对矛盾关系：自发活动与课程活动的统一（当成一门课程来开发，不是盲目的随意的）；传授知识与培养能力的统一（核心素养的培养不能脱离知识，否则会陷入虚空）；个人需要与社会需要的统一（不迁就学生，比如AI主题有前瞻性）；多样活动与深度学习的统一（通过项目式学习保证品质）；摸着石头过河与顶层规划设计的统一（由点到面到体，逐步走向深入）；校长课程领导力与教师课程创生能力的统一（校长价值引领，为教师创建平台，完善激励政策）。