新课改下政史课教师应具有的新教学素养

李中年 （甘肃酒泉市金塔县第四中学）

中国特色社会主义新时代的中国基础教育的育人侧重点实现了从重知识重素质到重素养的转变。“为谁培养人，培养什么样的人，怎么样培养人”的时代命题需要中国基础教育给让党和人民满意的答案。作为中学政史课教师的我们应该具有怎样的教学素养以适应新时代新课改背景下的教育发展需要呢？笔者认为，中学道德与法律课教师需具备六大新素养即政治认同、科学（理性）精神、公众参与、法治意识、社会和谐、责任担当；历史教师需具备五大新素养即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。为此，中学政史课教师，就需要理解新教学素养的深刻内涵、彰显新教学素养的现实意义、把握具备新教学素养的有效途径，进而在新时代的教育之路上去践行一个教育者立德树人的使命和初心。

一、政史课教师需理解新教学素养的深刻内涵

在“立德树人”和“五育并举”教育方针的指引下，中国基础教育正从“知识核心时代”向“核心素养时代”转变，新一轮课改对中学政史课程提出了新的要求。从部编统一新教材的专家审定、新体例设置、最新研究成果的采纳、贴近学生贴近生活贴近实际原则的贯彻到政史课专任教师的网络直播培训、分区域教师的专项培训、学生使用意见建议的征询反馈，充分体现了新课标引领下的课程改革新思路。广大中学政史课教师就需不懈坚持和完善自身教学素养，以适应新时代新课改背景下基础教育发展的客观要求。

中学政史课教师要上好一节政史课需要具备和坚持诸多传统的教学素养包括：有扎实学识，有理想信念，有道德情操，有仁爱之心；有吃透教材章节知识体系和灵活施教的能力，有把握和解读课程标准的能力，有落实“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”等“三维目标”的能力，有过硬的普通话、粉笔字、多媒体课件制作和操作等教学基本功，有“动之以情、晓之以理、导之以行”等专业的教育学和心理学方法和技能等。

在教学实践中，教师需进一步认识教材知识与核心素养的内在联系。两者之间是“相辅相成”“共同进退”的，不能将二者对立起来。我赞同教育专家的上述观点。比如，部编《道德与法律》新教材着力强调的“学科核心素养”中的“政治认同”就包括对中国优秀传统文化、中国革命文化和社会主义先进文化的认同，对社会主义核心价值观的认同，对为中国共产党治国理政服务和为社会主义现代化建设服务的认同等；再如，八年级的“宪法专册”的课程设置，足以体现了道法课教师和学生应具备“法治意识”的素养要求；等等。历史核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。具体包括：唯物史观，其中包括生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力；经济基础决定上层建筑；阶级斗争是阶级社会发展的直接动力等基本观点；时空观念，包括古代史、近代史、现代史的断代划分界限，中国史和世界史的局部与整体的联系与演进规律等；史料实证，如通过“某年英国煤炭产量的历史数据变化”来印证“工业革命对英国社会生产力发展的巨大影响与推动力”；历史解释，如对“没有共产党就没有新中国”的结论就需通过“近代中国一百多年的屈辱史、探索史、抗争史”的一件件史实来做一解释和证明；家国情怀，如通过张謇的“实业救国”等的学习与思考，去领悟中国仁人志士们的历史选择与责任担当。作为中学政史课教师首先应具有了上述新素养，才能有意识地有使命感地在课堂中渗透和体现这种新素养，从而使所教学生逐步具备这种新素养，进而实现“立德树人”的育人目标，也才能有底气回答“为谁培养人，培养什么样的人，怎么样培养人”的时代命题。

二、政史课教师需彰显新教学素养的现实意义

中学政史课教师在政史课堂上旗帜鲜明地倡导政治认同、法治意识、家国情怀等新教学素养，有利于学生从具体的生活体验中增强对爱国守法、明礼诚信、团结友善、敬业奉献的公民基本道德素养的认同，也可增强对党的领导和社会主义核心价值观的“政治认同”。

中学政史课教师在政史课堂上渗透公众参与、时空观念、史料实证、历史解释等新教学素养，有利于增强学生的合作探究能力和开放性思考问题的能力。比如在道德与法律课中“关注未成年人成长”需要家庭、学校、社会、司法、自我等保护的话题链接感悟，即可体现学生合作探究时的“公众参与”，也可体现促进未成年人成长时“公众参与”的必要性。

中学政史课教师在政史课堂上彰显科学（理性）精神、唯物史观、历史解释等新素养，有利于完善学生的多维思维能力，激发学生潜能个性和创造性的发挥。比如，对“辛亥革命的成败得失的评价：成功的理由是实现了政权更新、制度创新、近代化路径创新、思想创新；失败的理由是绝大多数整个人都精神面貌没有变、封建专制制度的本质没有变、半殖民地半封建社会的性质没有变，等等。”事出有因，论出有据，角度不同，看法不同。

中学政史课教师在政史课堂上倡导唯物史观、史料实证、历史解释等新素养，有利于在能力导向下的课堂中提高学生的实践能力。比如运用“唯物史观”可以客观、公正地认识世界舞台上真实、立体、全面、发展中的中国；等等。既不主观臆断，也不妄自菲薄。

三、政史课教师需把握具备新教学素养的有效途径

1.要在新一轮部编新教材的各类培训中内化自己的新教学素养。作为中学政史课教师，一定要利用国家“三科教材培训”的契机，在理解核心素养的基础上自觉对接部编新教材，吃透新教材，将新教学素养内化为政史教师必备的专业素养，以适应新课改的教学要求。如“法治意识”的内化，可结合部编《道德与法律》新教材七年级下册“法律在我身边”和八年级上册“善用法律”下册“宪法专册”等内容的学习和钻研过程中提升教师的“法治意识”和在道法课中渗透“法治”，增强学生法治意识的责任。

2.要通过对习近平新时代中国特色社会主义理论的学习中强化新教学素养。部编新教材九年级《道德与法律》可以说是“习近平新时代中国特色社会主义理论”的“学习专册”，政史教师在钻研和研讨新教材的备课过程中即可清晰地感受到“政治认同”等核心素养的教学要求。

3.要在理解部编新教材编排意图的过程中提升自己的新教学素养。例如：部编八年级历史教材的单元设计既有原北师大版教材中独立抽取的专题式设计，又有突出时序性的章节设计，将原版教材中对中国近代史的“屈辱史与抗争史”“探索史”的板块专题设计改变为按历史时序融合编排，突出体现了历史的前因后果和来龙去脉。

4.要通过在政史课中运用新教学素养教学来练就自己的新教学素养。比如引导学生参与一个个思政话题的讨论，就是运用“公众参与”的教学素养来影响学生，同时也在提升着自己的教学素养。

新课改背景下的中学政史课教师应在自身传统教学素养的基础上具备新教学素养，从而为学生核心素养的形成和培育奠定坚实的基础。