小学现代文阅读教学策略浅析

徐丽洁

摘 要：现代文阅读是小学语文教学的重要组成部分，且现代文阅读教学还能有效丰富小学生的知识面，拓宽小学生的知识视野。但是，从当前的实际教学情况来看，现代文阅读教学实践中还存在着较多的问题，教学质量还达不到理想的要求。本文在深入分析小学现代文阅读教学特点的基础上，较为详细地阐述了相应的教学策略。

关键词：小学语文;现代文阅读;教学策略

阅读是小学语文教学的重要组成部分，良好的阅读教学质量也是小学生语文综合素质提升的重要保证。但是，从当前的小学现代文阅读教学情况来看，其中还存在着诸多方面的问题，教学内容单一、重点不够突出、教学形式传统，无法满足小学生的实际学习要求，这些问题都是影响小学生语文综合素质提升的主要障碍。

根据语文学科教育特点，阅读能力的提升并不是一个简单的过程，而是需要通过长时间的训练和培养，这就对教师的教学素质提出了更高的要求。只有教师在阅读教学过程中不断更新教学理念，创新阅读教学方式，才能实现小学现代文阅读教学质量的有效提升，实现预期的教学目标。

一、当前小学现代文阅读教学过程中存在的主要问题

（一）小学生缺乏主动性和积极性

在之前的小学语文阅读教学实践中，教师在课堂上的地位十分突出，整个教学流程基本都由教师掌控，包括小学生学习的内容、阅读的方式等等，都是在教师安排之下进行的。对于小学生来说，在整个学习过程中，基本都是按照教师安排好的教学流程，完成相应的学习任务，不需要小学生自己动脑思考，在这样的教学形式下，小学生非常容易形成思想上的惰性，认为学习语文知识就应该是这个样子，因此，也就习惯了灌输式的教学形式，从而逐渐失去主动思考和创新创造能力。

同时，在以教师为主导的阅读课堂教学环境下，小学生参与课堂教学活动的活跃程度是比较低的，并且灌输式的教学形式也在很大程度上限制了小学生学习语文知识的积极性和主动性。

（二）教学缺少差异性，不符合学生的学习特点

小学生在成长的过程中，自身综合能力和成长环境存在一定的差别，因而在学习语文知识的时候，也会存在较大的差异，因此，要想有效培养小学生的语文阅读能力，这种统一的教学形式并不可取。

一成不变的统一教学模式在小学语文阅读教学过程中是比较常见的，在实际的教学活动之中，不管小学生的阅读基础水平如何，教师都会采用统一的教学标准要求全部学生，让学生在相同的教学形式下开展学习活动。这种教学观念主要受到应试教育的影响，因为考试的标准是相同的，所以导致教学形式也是整齐划一的。尽管因材施教理念已经出现并发展了相当长的时间，但是在实际教学过程中的应用效果并不理想，很多教师虽然了解了因材施教，但是在自己的教学课堂上，仍然会选择传统的教学形式，不愿意做出创新和改变。

（三）小学生没有养成良好的现代文小说阅读习惯

在小学现代文阅读教学过程中，教师对于小学生学习习惯的养成并不重视，认为只要经过一段时间的学习，小学生都能掌握学习的有效方法。但从教学的实际效果来看，事实并非如此。

由于小学生处于学习语文知识的基础性阶段，要想形成良好的阅读习惯，是存在一定的困难。即使有些小学生形成了所谓的阅读习惯，也是在教师千篇一律的教学形式下逐渐受到影响而形成的。对于小学生来说，学习情况因人而异，每个小学生的学习方法也有着明显差异，这种无差异化的现代文阅讀习惯可能根本就不符合小学生自身的学习特点，按照教师的思路开展学习活动，整体效率也将受到不同程度的影响。

二、提高小学现代文阅读教学质量的有效对策

（一）提高小学生在现代文阅读过程中的主动性

为了有效解决这一问题，教师应该及时转变传统的课堂教学形式，丰富阅读教学内容，重新审视自己在学生学习过程中的作用，在遵循课堂教学主线的前提下，引导小学生按照正确的学习思路开展自主性和探究性的现代文阅读学习。在这种教学模式下，应该重点关注的一点是，教师在确定现代文阅读教学目标的时候，应该是在充分掌握教学要求和课程内容的基础上进行的，同时在制订教学目标的过程中，还应该充分考虑到小学生的实际学习情况，将二者进行综合分析，最终确定现代文阅读教学目标，提升阅读教学的科学性。

（二）因材施教，提升现代文阅读教学的针对性

对于小学语文教师来说，因材施教绝不仅仅是一个简单的口号，在当前的教学理念之下，应该将因材施教理念落到实处，采取差异化的教学形式，提高小学现代文阅读教学的针对性。

具体来说，在平时的教学过程中，教师应该注重观察小学生的实际学习情况，了解每个小学生的学习特点，同时找出小学生在学习过程中容易出现的问题。在制订阅读教学方案的时候，将小学生的学习情况作为主要的参考依据，设置差异化的教学目标，帮助基础较差的小学生夯实基础知识，提高学习的兴趣和信心;对于学习成绩较好的小学生，应该适当提高学习难度，拓宽知识面，在原有的基础上实现语文阅读能力的进一步提升。最终，让每个小学生都能通过学习，提高现代文阅读能力。

（三）帮助小学生养成良好的阅读习惯，促进学生学习

阅读习惯的养成是一个漫长而又系统的过程，教师必须在规范的语文教学形式之下，将现代文阅读方式潜移默化地教给小学生，让小学生通过不断地学习和强化，逐渐掌握正确的阅读方法，进而将其不断延伸到其他方面的学习，这也是语文阅读习惯养成的最大意义。而良好的学习习惯依赖于规范的学习过程，因此，在小学现代文小说阅读教学实践中，教师就应该通过大量的分析和总结，在充分把握小学生学习特点的情况下，探索出一种更适合这个年龄段学生的阅读模式，然后制订相应的教学计划，科学设置教学活动。

例如，在教学《朱德的扁担》一文时，教师就可以通过教学方式的改进和优化，提高小学生阅读的能力。在文章中，由于当时的红军生活非常艰难，为了解决这些困难，红军不得不下山挑粮，朱德也经常跟着战士们一起下山挑粮。朱德的扁担就是当时在挑粮食时使用过的。因此，在进行教学的过程中，教师应该引导小学生基于情感认知对文本进行阅读和学习，感受朱德与战士们同甘共苦的情怀以及朱德的伟大。长此以往，小学生就会逐渐学会这一阅读方法。

三、结束语

综上所述，作为小学语文教学实践中的重点内容，现代文阅读教学应该引起教师足够的重视。在教学实践中，应该积极创新和完善现代文阅读教学形式，制订明确的教学目标，充分调动小学生在阅读过程中的主动性和积极性，及时了解小学生的实际学习情况，结合小学生的学习特点，调整阅读教学计划，提高小学语文阅读教学的针对性，促进小学语文教育更好地发展。

参考文献：

[1]扎西边久，仓决卓玛.小学语文个性化阅读教学策略研究结题报告[J].小说月刊，2018，（12）.

[2]周一贯.从小说到戏曲的跨越——谈何夏寿戏曲阅读课教学设计《打进匪窟》[J].小学教学参考（语文版），2017，（8）.

[3]席艳慧.高考语文小说阅读试题分析及教学启示 ——以2007～2017年新课标全国卷为例[J].中小学教学研究，2018，（7）.

[4]刘序有.走进原著感受快乐——小学语文《祖父的园子》教学心得[J].新商务周刊，2018，（2）.

[5]周莉.小学语文小说阅读情境教学研究[J].科学大众（科学教育），2020，（2）.

[6]何小军.浅谈小学语文小说阅读教学中情境教学实施[J].课程教育研究，2020，（3）.

[7]路文博.初中语文当代小说教学策略初探[J].课程教育研究，2020，（1）.

[8]张晓旭.浅谈朗读训练在小学阅读教学中的作用[J].现代交际，2019，（9）.

[9]鲍道宏.小学小说教学的应为与可为——“学习中心的阅读教学”视角[J].语文教学通讯，2018，（36）.

[10]林凤.小学小说教学策略初探[J].新教师，2018，（2）.

[11]朱水平.小学语文教材中小说文本特征及教学策略研究[J].江苏教育，2017，（81）.

[12]柯永生.核心素养下小说体裁教学内容研制的策略浅释[J].名师在线，2017，（15）.

[13]余映潮.小说阅读教学要有审美的味道[J].语文教学通讯，2016，（33）.