慕课在高校英语教学中的应用新探

孙倩

摘 要： 慕课作为新开发的在线课程教学模式，在高校英语教学中占据着重要地位，故而应予以推广。在此之上，本文简要分析了慕课的特征及在高校英语教学中的作用，并通过积极转变教师角色、有效创新教学手段、合理设计慕课视频、构建网络学习平台等要点，以此提升教学质量，促进大学生的全方位发展。

关键词： 慕课;高校英语;感官模式

据统计：截止到2019年5月份，我国慕课用户已超过2亿人，这表明慕课在当代教育领域中具有重大影响。因此，在高校英语教学过程中，教师应充分认识到慕课的重要性，并结合学情采取有效措施加强慕课应用效果，进而促使大学生在慕课支持下形成良好的英语学科素养，由此为其今后发展奠定扎实基础。

1 慕课的特征及在高校英语教学中的作用

1.1 特征

慕课实际上指的是大规模在线学习课程，它实现了互联网教育的有效融合，从而为教学领域提供了新的发展方向。

慕课主要具有以下显著特征：其一，开放性，传统教育集中于小范围授课，师生获取信息的渠道有所限制，而且学生学习时间也受到传统课堂束缚，一旦离开课堂很难有其它方法汲取专业知识。而慕课的出现，能够满足学生“随时随地”学习的需求，由此加快了信息传播速度;其二，大规模，慕课背景下所研发的网站课程中涉及到的教学资源并非来自单独的教育机构，而是全世界熱爱教育、乐于分享的个人或团体，由此达到了开阔学生视野的目的;其三，高水准，在慕课网站中纳入教学体系中的教育资源具有较高的信服度与可靠性。同时，在制作慕课视频时也有明确规定，这也起到了精简课程内容的作用，由此提高了学习效率。

1.2 作用

1.2.1 激发兴趣

由于高校大学生的英语学习兴趣直接影响学习质量，故而可运用慕课教学模式促使学生形成良好的学习动机，以此取得最优化学习成果。慕课中具备的教育资源可满足学生的多元化需求，避免英语教学计划设置的不合理而降低学生的积极性，由此为学生自主学习能力的培养创造有利条件。另外，学生在英语学习期间还可利用慕课网站结合自己的时间规律及兴趣点自由挑选学习内容，以此帮助学生形成持久性英语学习热情。

1.2.2 促进沟通

师生互动效果对于高校英语教学效率的提高有着重要影响。而以往部分学生因性格或心理负担等原因导致自身与教师的互动率较低，从而出现“不会问、不敢问”的现象。而慕课的出现刚好可以弥补这一部分学生的不足之处，使其能够有机会借助网络平台与教师或其它学习者进行有效沟通，由此打破传统教学课堂的“一对多”桎梏，从而形成愉悦的交流氛围。

1.2.3 开拓资源

当学生所接触的教学资源更加丰富多样时，他们的学习方法也趋于多元化方向发展。而慕课在高校英语教学中的应用，既能帮助学生获取精品资源，又能消除部分地区教育资源差异较大等负面影响。在慕课网站中，学生可了解到世界各个名校的优质教学资源，从而有利于卓越人才的全面培养，促使每个学生都能拥有进步的空间。

2 慕课在高校英语教学中的应用要点

2.1 积极转变教师角色

2.1.1 重点积累信息知识

慕课的推广将助力于教育改革事业。高校英语教师在教学过程中若想确保慕课体现出真正的实用价值，应在日常工作中重点积累信息知识，使其能够精准掌握慕课的应用技巧，从而避免因操作不当而影响慕课教学效果。

首先，教师应转变自身观念，认清线上线下教育结合的必然性;其次，教师还应积极参加学校或校外组织的慕课平台教学指导培训，使其全面了解慕课平台中各个模块的作用，包括课程上传方法、作业批复手段等;最后，教师还应学会如何在慕课平台中插入视频影像等实践技巧，并对学生的英语兴趣点进行调查，由此确保慕课内容能够吸引学生注意力。

比如在2019年5月18日由教育部主办的为期两天的“外语慕课建设与应用”研修活动，其中共有130多位等来自10个省市的英语教师参加了此次研修培训计划，并从慕课选题、实践设计、运营研究等方面为教师如何更好的应用慕课进行了强化指导，由此转变了高校英语教师的教学技术与教师模式，促使他们的慕课实践应用能力得到了大幅度提升，由此打造了一批优秀的慕课应用型师资人才。

2.1.2 加强慕课系统评估

高校英语教师要想利用慕课提升教学质量，应进一步加强慕课系统的评估效果，即合理化运用评估功能。教师可从慕课系统中了解学生在线课程的学习进度及他们在慕课平台中学习任务与线上作业的完成度，由此根据学生的具体表现知晓最适合学生发展的教学方法，也能为教师后期调整慕课教学课程提供重要参考依据。因此，教师应当重视系统评估成果，同时在慕课平台上与学生进行密切交流，从而为学生制定最佳学习计划。

比如在新视野大学生英语“Heroes of our time”中，教师可通过制作相关视频让学生对时代英雄的概念产生初步理解，之后可为学生布置线上作业如“What are the heroes of our time？”，对学生线上交付的作业进行评价，由此掌握每个学生的基本英语水平，包括词汇积累量、思维逻辑能力等，确保每个学生都能在慕课平台与教师的指导下有所进步。

2.2 有效创新教学手段

据相关调查可知：学生在学习期间听觉感官所占比例为32%，而触觉与视觉占比皆为34%，这表示传统单纯依靠视听觉的教学手段并不能最大化达到强化学生学习效果的目的。而慕课在线课程学习模式的推广可在满足学生视听觉基本需求的基础上加强触觉感官体验，从而有效激发学生潜能，使其在英语学习中形成较强的积极性。因此，基于慕课理念，高校英语教师应利用混合式感官模式，让学生对英语学科中各个单元的知识进行串联，并培养学生形成发散思维，这样才能提高学生的英语学习效率。

比如河南某大学在2019年10月份专门组织了“慕课混合式教学案例评选活动”，其中某英语教师开发的“英语演讲艺术”慕课课程，得到了全校师生的一致好评。其中主要以英语演讲技巧为基础内容，让学生对自己感兴趣的公开演讲话题进行了深入式学习，由此帮助学生学会利用英语阐述“中国故事”，在激發学生英语学习兴趣的前提下提高了学生的文化素养水平。

此外，教师还应借助慕课教学模式突显学生的主体地位，使其在课堂上不再只是作为被动听课者参与教学活动。

以“Earn as you learn”为例，教师可以“learn”与“earn money”的重要性为对比，在线上组织学生参加辩论比赛，并就自己的观点收集资料进行论证，一方面，能够调动学生的积极性，使其在慕课平台上获取相关资源。另一方面，也能在竞赛中锻炼其英语语言表达能力，让学生学会自主学习。

2.3 合理设计慕课视频

高校英语教师在教学过程中应用慕课开展教学活动时应当合理设计慕课视频，进而帮助学生在慕课平台的慕课视频内容中掌握课程要点。

第一，教师在设计慕课视频时应明确教学目标。任何脱离教学目标的教学方案都不符合教育领域的要求。因此，尽管慕课教学具有一定的开放性等特征，但也应当在制作慕课视频阶段引导学生从中朝着教学目标的方向努力学习。

比如在“Gender equality”中，该课程的教学目标为“to talk about gender equality”、“to further understand the text”、“support an argument with personal experiences”等，教师应参照上述标准设计慕课视频，并在其中添加测试题目，由此对学生的英语知识掌握程度进行调查。

第二，教师应控制好慕课视频的制作时间，促使学生在有限时间里学会安排学习时间。通常最佳慕课视频的制作时间在10min到15min范围内，并优选出某个教学重点进行着重讨论，以此增加英语教学的有效性。

2.4 构建网络学习平台

优秀的慕课平台是高校英语教学应用慕课强化教学效果的重要依托。所以，高校英语教师应构建先进的网络学习平台，引导学生在线上课程中积累自身英语知识，使其具备英语读写、听说能力。常见的慕课平台包括“Coursera”、“edX”、“Stanford Online”等，而且市场上所研发的“酷学习”等网络学习网站也具有较强的学习指导效用。

另外，在应用慕课平台时还应与传统教学课堂相互结合，实现“教学合一”。在网络学习平台中教师还可为学生提供个性化学习方案，并加入教学音频、图片等多元化教学资料，由此保证学生在丰富的线上课程内容中产生强烈的学习热情，进而巩固学生自主学习地位。同时，网络学习平台还设有趣味性较强的学习关卡，只有学生完成学习任务，才能参与下一阶段的学习课程，并且还能及时与教师进行互动，最终实现了传统教学体系的完善与补充。

综上所述，慕课在高校英语教学中的应用无疑为英语教育开辟了新路径，它不但能提高教学效率，而且还能培养大学生形成浓厚的英语学习兴趣，进而贴合当前教育理念。同时，还应从转变教师角色、创新教学手段、设计慕课视频、构建网络平台等方面着手，由此改善当前高校英语教学现状，满足时代发展需求。

参考文献

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