浅谈大班幼儿音乐欣赏能力的发展特点

赵楠

摘 要： 在幼儿音乐欣赏能力培养实践中，从幼儿在音乐活动中对音乐作品的情绪感知、对音乐表现方式的辨别以及对音乐的记忆三个方面进行了观察研究。观察结果表明：（1）幼儿对音乐的欣赏能力会因为年龄存在差距。（2）幼儿对欢快的音乐感受能力更强，对悲伤的情绪感受不强烈。（3）幼儿在乐曲中感受速度要比感受音色更明显。（4）幼儿对记忆儿歌要比记忆节奏的能力更强。基于以上的观察发现，作者提出了有利于幼儿日后进行音乐欣赏活动时的四点建议：（1）根据大班幼儿的学习特点，选择适合孩子的乐曲。（2）在教育教学的过程中注重幼儿对音乐情绪情感的感受力，引导幼儿理解乐曲中的情绪情感。（3）通过让幼儿感受不同乐器的音色，提高幼儿对音乐表现手段的认知。（4）通过形式多样且优秀的儿童歌曲，提升幼兒记忆音乐的能力。

关键词： 大班幼儿;音乐欣赏能力;音乐感受力;乐曲的表现手段;音乐记忆

1 音乐欣赏概念

1.1 音乐欣赏

中国著名的学前教育学者王懿颖在著作《学前儿童音乐教育》中，提到音乐欣赏是欣赏音乐作为为对象，在倾听的基础上通过辅助手段理解音乐的真谛，从而让精神愉悦的一种审美活动。

1.2 音乐欣赏能力

音乐欣赏能力指的是幼儿感受音乐作品中的艺术特点，理解作曲者的创作意图、音乐的内在含义和对音乐表象力、审美能力、记忆力三个方面。

2 大班幼儿音乐欣赏能力的发展特点

大班的幼儿无论是情感经验还是认知经验和小、中班的幼儿比较都更加丰富一些。通过对大班幼儿音乐欣赏教学活动的观察，大班幼儿有着自己独特的发展特点，以下是笔者观察到的几点表现：

2.1 大班幼儿对乐曲中情绪情感的感受能力

（1）这个阶段的幼儿对自己熟悉的乐曲，不仅能感受到乐曲中的情绪情感，还可以用语言生动的形容出来。

（2）大班幼儿由于三年积累的认知经验，在音乐欣赏活动中都能较好的把握乐曲中所表达的情感。

（3）在倾听《眼泪》时，大部分幼儿都能感受到乐曲中的情感并能够用语言准确的表达悲伤的、难过的情绪。

2.2 大班幼儿对乐曲中表现手段的感受能力

（1）大班幼儿因为认知能力有了一定的基础，所以对乐曲中音色的认识也有了一定的基础。他们不但能感受到常规的表现手段，如钢琴、三角铁、响板等，还能听出来如：笛子、鼓等乐器的音色。

（2）大班幼儿能够快速的区分乐曲中的高音、低音，还能够很好的感知到乐曲中音乐的速度。在欣赏《魔盒握手》乐曲时，大班幼儿通过仔细聆听发现乐曲中的长音与短音的区别，从而做出相应的动作。（3）幼儿能够根据乐曲中表现力度的不同，形容出乐曲中根据力度的变化出现的不同情景。如欣赏乐曲《非常特工》时，大班幼儿能根据力度的变化表演出特工爬梯子、扔炸弹、开枪、跨过红外线的动作。

2.3 大班幼儿对乐曲的记忆能力

（1）大班幼儿在四二、四三、四四拍的节奏中都能体现出很好的记忆力，而且大部分幼儿都能轻松掌握。

（2）由于大班幼儿语言能力的发展良好，所以对歌曲中歌词的记忆也就更加准确。不但能理解简单的词语，还能够理解抽象的形容词。如欣赏《妈妈的眼睛》儿童歌曲时，幼儿对“欣慰”一词通过老师的讲解后都能记住。

3 教育建议

（1）为大班幼儿选择适合其年龄特点的乐曲。

音乐作品的选材很重要，它可以直接影响到欣赏活动的目标是否能达到，整节课程是否顺利。老师在选择的时候一定要多考虑幼儿的年龄特征，要根据其年龄发展的特点选择适合幼儿的音乐作品。幼儿的年龄特征导致幼儿只有在熟悉的环境、熟悉的音乐背景下才能够激发他对音乐的兴趣。在音乐的选材上，一定要选择优秀且经典的的乐曲，这些艺术作品能够让幼儿感受到音乐的艺术形象，优美的旋律能稳定幼儿的情感，提高其音乐欣赏的能力。此外，选择乐曲时要注意音色、节奏、情感的多样性，让幼儿在欣赏音乐的同时提升其审美能力和对音乐的认知能力。

（2）在教育教学的过程中注重幼儿对音乐情绪情感的感受力，引导幼儿理解乐曲中的情绪情感。

大班幼儿的年龄特点，使得幼儿在课堂是表现的情绪情感比较更富。我们在幼儿参加音乐游戏过程中，要鼓励幼儿感受和欣赏音乐作品的情绪和情感。再遇到音乐表现出不同的角色时，要引导幼儿去体会其中悲伤地角色、沮丧的情绪等。要在幼儿活动的过程中鼓励幼儿表达自己内心的感受，才能促进幼儿对音乐中情感的大胆表述。

（3）通过不同的表现手段，提高幼儿对音乐表现手段的辨别能力。

在日常教育教学活动中教师应该有目的的像孩子介绍一种或者多种乐器，根据乐器的音色介绍其特点。选择适合孩子的形式为孩子讲解。帮助孩子理解男士和女士声音的不同，在歌曲对唱的环节可以为孩子提供这样的机会，有利于孩子更深刻的体会音色的差别。

（4）通过优秀的儿童歌曲，提升幼儿对音乐的记忆能力。

音乐欣赏的能力是在不断积累的过程中进步的，所以老师应选择适合孩子年龄特点的歌曲类型。幼儿对短小的歌曲更容易接受和记忆，对旋律优美的歌曲也能记住。在选材上培养孩子的记忆能力只是一方面，老师的教学水平也是很关键的，课程目标的设定要符合大班孩子的兴趣点，制定针对性的课程，才有利于孩子音乐记忆能力的发展。

参考文献

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