游戏化幼儿美术活动的策略研究

钱科霞

摘要：游戏不仅是幼儿应享有的生活权利的一部分，其蕴涵的教育价值越来越受到重视和关注。美术作为幼儿园教育活动之一，可以与游戏进行优化整合，促进幼儿审美感受力、表现力和创造力的发展。

关键词：游戏化;幼儿;美术;活动;策略

1当前幼儿园美术活动的开展现状

幼儿园美术活动缺乏理论指导

当前，很多幼儿园美术活动还停留在简单的涂鸦创作和绘画模仿阶段，很多幼儿在美术活动中的投入度不够，缺乏个性化的美术教学活动，导致整个幼儿园美术活动陷入停滞状态。究其原因，主要是幼儿园美术活动缺乏课堂理论指导，对于新课程教学目标缺乏足够的重视，导致美术活动将更多的精力投入到绘画技能的教学上，忽视了幼儿在美术方面的自我表达，严重阻碍了幼儿身心的健康发展。

幼儿园美术教学方法比较单一

当前，幼儿园美术教学存在着教师教学积极性不高、幼儿的参与度不够、美术教学成果很难转化的教学现状。究其原因，一方面是因为美术教师的教学方法比较单一，导致整个美术教学活动陷入停滞的状态，不能调动幼儿积极参与到美术课堂教学中来;另一方面，很多幼儿园认为美术教学就是教与学的关系，忽略了幼儿的学习感受，不能根据不同年龄段的幼儿开展有针对性的美术活动，最终导致美术活动的美育价值难以发挥。

2游戏化幼儿美术活动的策略

2.1打造开放的美术课堂

幼儿美术教学不能要具有开放性，为幼儿自主创造空间，唤醒他们的艺术想象力。教师可以为幼儿准备美术创作需要的各种颜料，还要准备美术手工制作材料和工具，除了让幼儿对同一个主题进行绘画创作之外，还要尊重个体差异，让幼儿运用教室中的美术工具自由创作，这时幼儿就会根据自身掌握的美术知识，将脑中想象的东西呈现出来，艺术想象力就能发挥的淋漓尽致。幼儿可以用色彩涂抹画，也能用手工材料制作出各种形象，在这个过程中就会形成艺术想象力，还会运用到造型、色彩、构图等，幼儿对美术教学的认知会更加全面，美术创造力会提升，这也是幼儿美术教学重点需要培养的能力。

2.2开展游戏化的活动评价

自评也是评价作品的一种形式。每个幼儿在创作时的想法各不相同，这些想法也只有在讲述自己的作品时才能呈现。教师在组织幼儿自评时，应该分析本次活动的重点，幼儿在活动中的表达表现，设置一些明确的问题引导幼儿开展自我评价。

2.3按照幼儿年龄不同，开展丰富美术活动

幼儿园的幼儿大多集中在 3～6 岁的年龄段，每个幼儿的家庭环境、成长经历、学习兴趣、智商高低不等，导致他们对于美术活动的需求不尽相同。为了使得每个幼儿都能接受到全面系统的美术教育，这就需要幼儿的不同阶段来实施相应的美术活动。例如：在幼儿园小班美术活动中，幼儿还处于涂鸦阶段，教师的美术教学活动更多是指导他们初步感受、欣赏并发现身边环境、生活和艺术中的美，通过无控制的涂鸦来满足幼儿的动感体验，提高幼儿的多项美术思维。在幼儿园中班美术活动中，有的幼儿已经发展到了象征阶段，幼儿教师需要借助美术理论来指导幼儿进行美术创作，认真掌握相关的美术创作手段，锻炼幼儿的多向美术思维。在幼儿园大班美术活动中，幼儿教师应该积极讲解不同的美术手法和美术材料，组织幼儿通过不同的艺术形式开展美术创作，有效提高幼儿的美术情感和创作体验。

2.4 激发幼儿兴趣，促进美术活动开展

活泼好动是幼儿的天性，也是幼儿园美术活动的教学出发点，需要美术教师深入挖掘幼儿的兴趣点，借助自主创作、合作探究等不同学习方式来体会美术的魅力，确保美术活动顺利、有序地开展。例如：在幼儿园小班美术活动中，幼儿教师主要以涂鸦式教学和前图式教学为主，需要积极开展以绘画为主的美术活动。因此，在绘画教学开展以前，美术教师应该积极准备多种绘画工具和材料，为后续的绘画活动提供全面的保障。在绘画过程中，教师可以设立涂鸦墙，让幼儿在规定的范围内尽情涂鸦，有效激发幼儿的涂鸦兴趣。与此同时，幼儿教师需要引导幼儿从大面积、无局部轮廓的涂鸦入手，在后期学习涡形线、复线圆圈、矩形轮廓线的涂鸦技巧，进而能够根据绘画要求开展前圖式绘画活动。

2.5 尊重幼儿发展要求，有序开展美术活动

在幼儿园美术活动的执行环节，需要美术教师结合幼儿能力发展的需求，采取方法指导和情感关怀这两种教学策略，切实提高幼儿的美术能力，激发幼儿参与美术活动的热情，从而能够实现美术活动的因材施教。例如：在幼儿园中班有关“彩虹桥下欢乐多”美术活动中，需要幼儿从造型、色彩、构图、构思四个方面入手，借助实物或图片来获取美术创作灵感，从而有效培养幼儿象征期的绘画能力。因此，教师应该先组织幼儿用彩笔勾画出各种动植物的大致轮廓，然后用水彩颜料去涂、抹、勾、点各种颜色，最后用印章、棉签进行相应的装饰。通过优化美术活动的执行环节，可以让幼儿借助线条、色彩、构图等美术语言来进行大自然绘画创作，也有助于幼儿掌握正确的绘画姿势、握笔方法和绘画习惯，

从而为将来更高层次的美术创作打下坚实的基础。

结束语

游戏不仅是童年期一种特有的、快乐的活动，它也是对幼儿成长、发展和学习有价值的一种活动，可以促进幼儿身心全面发展。幼儿的美术活动是一种手、眼、脑并用的活动，需要幼儿用多种感官去感知审美对象，用脑去想象、理解、加工审美意象，用语言去表达自己的审美感受，用手操作美术工具和材料去表现自己的思想情感。[1]在幼儿美术活动中，我们可以通过幼儿自发的美术区域活动和教师组织的有计划的美术教学活动，丰富幼儿的感性经验和审美情趣，培养幼儿审美表现力和审美创造力，促进幼儿人格健全和谐发展。

参考文献

[1]张君.浅析游戏化的幼儿美术活动[J].名师在线，2017（10）：8-9.