快乐教学法在小学语文教学中的应用分析

崔江娜

摘要：近年对学生的教育越来越强调素质教育，传统课堂的授课形式难以满足学生各方向能力发展的需要，小学学生的年龄较小，更需要合适的教学方法提高他们对学习的兴趣和积极性。快乐教学法作为一种教学模式在提升课堂学习氛围方面能起到很大的帮助，本文以具体的教学案例，对快乐教学法在小学语文中的应用进行分析，希望为一线教师们提供教学上的参考。

关键词：快乐教学法;小学语文;人教部编版;应用

快乐教学法可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习氛围，提高教师的教学效率，是一种寓教于乐的教学方式，虽然概念的提出已经很久，但对于实际教学的运用方式却仍是所有教师的探索方向。本文针对人教部编版小学语文的教学，以实际案例分析如何在授课中如何运用快乐教学法，对快乐教学法的进行方式进行扩展。

一、快乐教学法的概念

快乐教学法，顾名思义就是以让学生快乐的方式进行日常的教学，和传统意义上的教室讲授课本知识点的照本宣科式的教育方式不同，快乐教学法在实际的教学中并没有一个固定的形式。教师可以利用图片、模型、游戏、多媒体设备等工具，让学生在上课的过程获得快乐，从而吸引学生对学习内容的注意力和兴趣。在追求素质教育的今天，快乐教学法这一教学方式以丰富的教学方式从而更适合去培养学生的综合能力，教师利用好合适、新颖的授课形式，可以很好的点缀课堂，让教学氛围焕然一新。快乐教学既不是一种教学观念，也不是某种教学方法，而是以正确教学思想为基础形成的一种教学法方法体系。其本质应该是启发式教学法的有效应用，但又更加突出了启发式教学法的"情知交融"原理。总体上来说，探索快乐教学法在实际授课中不同应用，可以帮助教师更好进行授课内容的准备，丰富课堂授课的形式，在教育方面具有一定的价值。

二、快乐教学法的应用

1.增强课堂互动，活跃课堂气氛

普通的小学语文教学课堂大多依靠老师講授课文来让学生学习其中的知识点，学生在课上的学习过程是一种被动的学习，需要外界输送知识，久而久之会产生习惯，缺少自我的思考，课堂的教学应该增加教师和学生的互动，既有输出也有输入，比如在讲授人教版三年级的《惠崇春江晚景》这篇古诗的时候，教师在解释古诗词意思后，可以询问学生为什么作者说“春江水暖鸭先知？”引发学生对古诗内容的思考，领略作者写诗意境的巧妙，这样的效果是单纯讲授难以达到的。

2.丰富教学形式，添加情景表演

快乐教学法并没有固定的授课标准，好的教学形式都能运用在小学语文的课堂上，对小学学生来说，根据课本内容组织一些情景表演，可以提高学习兴趣，加深对课文的理解，也能在表演中锻炼团队合作、沟通交流以及语言表达的能力。比如学习人教版三年级的《陶罐与铁罐》这篇文章时，就可以进行课堂情景表演，文章的内容并不长，主要部分也是陶罐和铁罐的对话，但是陶罐和铁罐在说话间的个性十分鲜明，表面了不同的人生态度和价值观，让学生以表演的形式来展现这篇文章，可以更好的把握陶罐乐观以及铁罐的傲慢，帮助学生树立正确的人生态度，也让课文的学习变得有趣。

3.将课堂知识联系生活实际

将课堂知识联系生活实际，可以让学生更好的了解抽象的知识观点，语文这门学科更是和所有人的日常生活息息相关，联系生活的课堂教学能让语文教学变得更生动活泼，也就更不易让学生感到枯燥乏味。小学生的知识体系还不够完善，对学习的方法掌握需要教师的不断引导，这也是为什么小学课本的内容大多是通过故事来说明道理，让学生通过故事了解到正确的价值观，教师在授课时候也可以采取联系生活实际的方式，比如在学习人教版二年级的《妈妈的爱》这篇文章时，学生可以看到文章中的妈妈在生活中的种种细微动作无一不表现了对孩子的关爱，这些动作在日常生活往往被学生习惯了，以至于被忽视，教师可以引导学生去思考自己妈妈在生活中为自己做了些什么，哪些动作表现了妈妈对自己的爱？将课本弘扬母爱的主题联系生活实际，联系到每一个学生自己的身上，在思考完后还可以让学生之间互相交流分享，这样的学习方式能让学生更加了解母亲这一角色的伟大。

三、结束语

小学语文的课文内容有很多，具体到每一课的实际教学方式并不相同，快乐教学法最关键的就是根据授课知识点的需要，以让班级学生更乐于去接受的方式进行学习，快乐教学法的教学模式应该“因地制宜”，每一个老师都可以根据自己的教学风格研究出不同的教学模式，本文对几个有参考价值的快乐教学方法进行分析，希望为其他教师提供思维上启发，更好的丰富小学语文的教学内容。

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