应用“信息法”，提升学生阅读能力

陈新宇

摘 要：学生阅读能力的培养是进行小学语文教学的基本任务之一。“信息法”的教学方法可以强化语文阅读的目的性，让学生在阅读的过程中磨砺自己获取信息、处理信息的能力。目前，小学语文课堂对于信息处理的教学内容比较少。下面，本文将从收集信息、整合信息、延伸信息的三个途径入手，谈一谈“信息教学法”对于提升学生阅读能力的重要作用。

關键词：信息;阅读能力;类比归纳;课外延伸

利用“信息法”开展小学语文阅读教育，不仅可以提升小学生语文阅读的主观能动性，还可以使学生在完成阅读任务的同时，提升自我的阅读能力。主张在阅读过程中对文章信息进行处理的方法，不仅可以强化学生语文阅读的目的性，还可以使学生在获取信息、整合信息的过程中，进行优秀语句的积累，扩充学生的素材内容。

一、收集信息，丰富感性认知

学会在语文阅读中获取信息，是小学生语文阅读的基础。教师可以通过精心设计课前导读来激发学生的阅读欲望。教师还可以让学生在课前对自己感兴趣的陌生领域知识进行查阅，提升学生课外阅读、收集信息的能力，使学生建立起语文阅读的感性认知，让学生在阅读过程中，融入自己的情感。

例如在学习“蝙蝠和雷达”这节课时，由于这节课涉及的科学信息比较多。教师可以让同学们对课文进行阅读，以后收集蝙蝠和雷达之间的联系。同学们在阅读课本后了解到原来雷达的原理是根据蝙蝠进行设计的。教师可以让同学们思考生活中的其他事物，哪一些是由动物灵感而激发的。在开始阅读前，教师可以让同学们在课下收集一些动物与现实生活中事物有联系的科学原理。同学们发现蝙蝠发出的声波为雷达的制作和设计奠定了基础。同学们在课下收集信息的时候找到了飞机的外形与鸟类动物起飞时的流线型有关。到医院所做的B超检测与海豚在深海中进行交流，发出的声波有关。由这节课而引申出，动物与现实生活中事物的联系，可以加强同学们对于科学知识的感性认知，使同学们乐于阅读。

在收集信息的时候，获得阅读材料的感性认识，可以帮助学生专注于课本阅读的任务性，加深学生对于课文阅读的印象，提升学生自主阅读的积极性。教师也可以选取一些具有代表性的阅读材料，来丰富学生的阅读体验。

二、整合信息，自觉对比类比

收集信息之后，教师可以引导学生进行信息的整合。教师可以鼓励学生使用列表、画树状图等信息整合方式来对文章中的信息进行处理。学生也可以在绘制对比图表的过程中，锻炼自己整理信息的能力，自主完成课文信息的对比类比，使学生自己对文章内容进行理解和记忆。

例如在教学“什么比猎豹的速度更快”这节课时，教师可以在课前导入时，让同学们谈一谈自身对于猎豹这种动物的理解和印象，并利用多媒体课件展示一些与猎豹相关的知识。同学们在讨论题目时认为比猎豹速度更快的事物有汽车、火箭和光。教师可以设置一些阶段性的问题，让同学们在课文阅读的过程中寻找答案。例如，请找出“两条腿的动物里面谁跑得最快？”“课文中介绍了哪些现代交通工具，它们有什么特点？”等一系列的问题，让同学们通过回答问题，对这篇课文的内容进行大致了解。另外，教师可以让同学们对文章中出现的猎豹动物以及现代交通工具等列出表格来摘录文章中形容其速度的词、句，让同学们在制作表格的时候对文章的信息进行整合，进行直观地比较。

绘制表格进行同类型事物的对比，不仅可以帮助学生对本章内容进行整体了解，还可以使学生在处理信息的过程中，养成良好的逻辑思维能力。教师可以采取阶段式问答的方式，促进学生的思维发展。

三、延伸信息，形成圆形结构

语文阅读的范围很宽泛，因此，教师可以在开展阅读教学的过程中适当进行课外信息的延伸和拓展，形成课内阅读、课外阅读循环联系的圆形结构。而学生也可以在圆形结构中丰富自己的认知，提升自己对文章具体事物的理解和感悟，加深自己对文章内容的理解。

例如在《草船借箭》这节课的学习过程中，同学们不仅要了解草船借箭的典故，还要了解草船借箭的历史背景。由于“草船借箭”来源于历史小说《三国演义》，有一部分同学没有读过这本书。为了使同学们对文章中各个人物的形象进行较为全面地理解。教师可以在课前准备时摘录小说中关于这些人物的语句，在课堂上让同学们作为写作素材和拓展知识积累下来，进行研读理解。例如文章中“周瑜”的人物形象，教师可以从《草船借箭》这篇课文中的一些语句来正面反映出周瑜自大、嫉妒心强的形象，以及周瑜对待他人的态度侧面反映出。通过周瑜和诸葛亮两个人物的对比，同学们可以感受到诸葛亮的谦逊和智慧。此外，教师还可以布置一些课外阅读任务，然后同学们在课下对文章中的人物进行更为丰满的了解，拓展学生的课外阅读。

通过链接课外读物，学生的阅读积极性得到了极大的提升。学生也可以在课外阅读的过程中，尝试分析不同的写作方法，通过正面和侧面的写作分析，对比不同作者的写作手法，积累更为成熟的优秀语句，提升自己的语文写作能力。

综上所述，对信息进行处理和整合可以使学生的阅读能力得到提升和加强。教师可以通过开展多种形式的阅读活动，让学生体会到阅读的乐趣，提升学生的阅读能力。教师还可以鼓励学生积累优秀的语篇，分析其中的写作方法，在进行阅读的过程中拓展一定的写作积累。

（作者单位：江苏南通市通州区川港小学）