生活融于小学美术高效课堂中的应用探析

李佳学

摘 要：将生活融于小学美术课堂，发挥高效教学应用价值，关注学生的真实生活和学生丰富多彩的生活，引导学生理解艺术、学习艺术、热爱艺术，让学生从生活的角度认识艺术。理解艺术也是提高学生素质的好方法。现场艺术学习可以激发学生对艺术学习的兴趣，培养学生的艺术感和审美感，提高学生的综合素质。

关键词：小学美术 高效课堂 应用

小学生活美术教学不单能够激发学生对美术学习的浓厚兴趣，培养学生的审美能力和艺术修养，而且可以使美术课堂更加生动有趣。学生可以通过生活的想象力和创造力充分利用丰富的美术教学，如果教师采用错误的教学方法，将会影响学生的美术学习理想，因此，生活艺术教导可以使学生对艺术有深入的发觉，使学生能够随着绘画表达思想和感受，借此提升心理意象和创造性思维，使学生确切体会艺术的魅力。以下就高效课堂的具体应用措施做几点阐述：

一、利用美术作品启迪生活认知

中国教育家陶行知指出，生活就是教育，教育与现实生活息息相关。尤其是美术教育与生活的关系更加明显，在现实生活中，美术素材随处可见，高楼大厦、游园亭阁、生物姿态、万般表情;更有蓝天白云、雨露风霜、山川河流、色彩斑斓，都可以找到许多美术艺术教育素材。由此可见，生活中的种种现象是美术高效课堂应用发展的前提。艺术是一门富有创造性和想象力的学科。因此，师生在美术学习过程中要注重对美术学习的触觉，要充分发挥自身充足的想象力。小学生的学习历程首要的来自他们的日常生活经历。教师可以引导学生结合自己的生活感受来创作美术，并通过美术创作来表达自己的生活感受。比如：老师可以带领学生进行郊游活动，引导学生回忆他們在美术课上的经历和观察到的场景，让学生彼此交流对郊游的感受，然后让学生根据自己的情况去提取记忆。以绘画的方式进行展示，以便学生可以通过这项活动进一步了解自然，发现自然之美并提高他们的认知能力。

二、利用美术艺术作品培养学生审美感

物换星移，传统的美术教学方法和老师采用的教学方法自守形式在很大程度上限制了学生的美术创作潜能，学生的美术创作潜能得不到充分的开发，无益于学生的学习和发展。生活艺术教学要求教师足够意识到新课程的教导理念，使用推陈出新的教学方法，在教学过程中应用合理的教学方法，在美术教学过程中，教师要引导学生充分发挥创造力和想象力，积极主动的思考，把美术创作与实际生活有机结合起来。一起去发现生命的美，生活的美，大自然的美。新出版的小学美术课本增加了大量绘声绘影栩栩如生的图案，并在绘画艺术周围加添了各种丰富的语言讯息。这不但开阔了学生的眼界，激励了学生学习艺术的乐趣，同时锻炼了学生的自主学习能力。教师在教学过程中应将这些教材的题材与实际日常生活紧密结合，培养学生的审美意识，提升学生的意志品质。

三、创设生活化的教学情境

在当前的生活情境教学中，基于生命的艺术教学需要结合实际的情境进行。在为学生设立建设逼真的上下文教学时，教师须要为学生缔造与实际日常生活有相互关系的教学方法串联美术艺术的上下文。在现实的美术教学过程中，应依照教学目的来创造生活教学情境。首先，美术教学高效应用的教学目的必须明确，生活教学不仅要结合学生的实际生活，还要考虑小学生的接受能力，抓住学生的心理需要，对应合适的教学进度和难易程度，在理解学生心理和接受水平的基础上，根据学校的综合情况和学生的周边环境生活情况做认真分析，使学生的生活习惯与实际生活相适应。在生活化教学情境的感染下，感知生活与美术教学的关系，体会美术教学给生活带来的乐趣和惊喜，使小学生对美术教学产生浓厚的兴趣，从而认识到生活情境教学在美术教学高效课堂应用中的真正价值和意义。

四、在生活中发现美

美术教育的主要目的是提高学生的精神境界，培养学生的鉴赏能力与理解层次，对学生进行情感上的教育，让学生得到情感上的满足与丰富学生的艺术情感，提高学生的综合素养，在美术教学过程中，教师要让学生运用实际生活经验去深入解读美术课程，丰富学生的思想情感，提升学生的精神素质，这样能够让学生发现日常生活中的美。将美术实践活动按照生活形式来设计，根据生活形式设计艺术实践活动是实施基于生命的教学的最佳途径，可以培养学生的审美能力和沟通能力。为此，美术活动必须充分反映学生的实际生活性，以进一步浓缩生活形式，使活动形式具有新颖的观念，使学生能够自动，踊跃地参加活动。同时，该活动必须具有一定的价值和意义，学生必须通过该活动获得一定的知识，让学生收获成就感，最后让学生在成就中总结经验，在总结中体现高效课堂的魅力。

五、收集生活中的美术素材

美术艺术来自生活的点点滴滴，需要师生共同去发现和创想。因此，教师应搜集一些符合学生个性特点和兴趣爱好的美术艺术资料，引导学生能够积极主动、兴致勃勃地了解这些资料。如果老师在生活中不重视美术资料的收集，照着课本硬搬，一定无法达到理想的教学效果。教师必须在课前和生活中收集各种美术艺术材料，将有趣又有教学意义的材料通过课堂实践应用记录反馈，以组织学生共同搜集感觉更好的生活美术素材。如果教师发现学生有单一的绘画无聊行为，如上课时专注力不足、提不起兴趣、课堂秩序混乱等。这就要求教师必须整理教学方法，将多年的美术授课经验与相关生活美术材料生动地串起来，体现学生的主导地位，增加学生的参与性，营造活跃的课堂氛围，吸引学生的注意力，达到教学方式更为灵动和丰沛的目的。

总结

总而言之，在小学美术教学中，教师需要把日常生活中的美术艺术现象与高效课堂有机地链接和结合，引导学校生把美术教学中学到的知识和视野带到生活中去，使学生能够通过周围的事物和现实生活继续感知。故此，可以激发学生学习美术、求知艺术的兴趣，更是彰显美术高效课堂应用的教学效果，促进小学生的全面发展，提高学生的自主能动性，激发学生无穷的创造力和丰富的想象力。

参考文献

[1]诸晓艳.构建小学美术高效课堂的实践研究[J].华夏教师，2019（25）：54.

[2]李晓红.打造小学美术高效课堂的策略探析[J].教书育人，2019（19）：60.

[3]魏入秀.创建小学美术高效课堂[J].美术教育研究，2018（18）：174.