浅谈幼儿园户外游戏活动的有效组织与策略

孙海燕

摘 要：近年来随着幼儿教育的不断完善发展，教育学者们一直致力于如何通过幼儿园户外活动开拓幼儿逻辑思维能力，以辅助培养其学习和创新能力。本文通过简要分析幼儿园户外游戏活动的基本现状，总结其中存在的几点问题，然后结合教学实际与相关理论知识，提出如何有效组织幼儿园户外游戏活动的相关策略，以供广大幼儿教育工作者参考。

关键词：幼儿教育 有效 幼儿逻辑思维能力

一、幼儿园户外游戏活动的现状分析

1.师资力量不充足

户外游戏活动属于幼儿园最基础的活动模式之一，而开展游戏活动，就需要教师做好安排与规划，引导幼儿合理参加游戏活动。但不少幼儿园中，还存在师资力量不足的情况，且我国幼儿教育长期采用集体教学制，教师处在一对多的局面，为了控制好课堂纪律，难免会对整个班级的幼儿做出统一要求，这样的教学过程便缺少了灵活性和丰富性，幼儿的天性被限制起来，难以达到游戏教学的良好效果。除此之外，现有的教师大多是把幼儿的知识水平提升作为主要目标，关注幼儿对于知识的掌握，忽略了幼儿游戏活动的参与情况。

2.场地材料单一

户外游戏活动就是要走出教室，来到户外，开展生动多样的游戏。这便需要有宽阔的场地，丰富的器材，方能满足幼儿的活动需求。但目前情况却是，很多幼儿园的场地与材料都过于单一，或是规划不够科学，器材准备不充分，游戏时间不宽裕等，这些都导致幼儿的户外活动游戏难以高效展开。另外，户外游戏活动也需要用到多种材料，比如在童话故事表演游戏活动中，幼儿扮演童话故事人物，就要制作相应的头饰，要用到彩色卡纸、胶水、水彩笔等;在建筑游戏活动中，幼儿根据某一建筑图片搭建建筑模型，就需要用到图片、积木等如果对这些材料准备得不够充足，幼儿户外活动游戏的开展也必然会受到限制。

3.标准化的安全保证亟待完善

幼儿自我保护意识和能力较弱，由于还是处于一个活泼乱动的阶段，缺乏生活经验，自制力不强，特别是幼儿喜欢做游戏，但是幼儿天性好动，只知道开心与玩耍，不会考虑其他因素。但周边存在的不安全因素实在太多，比如，小班幼儿看大班幼儿用剪子制作漂亮的粘贴画，自己学着制作，但自己对剪子的控制不好，这就容易使剪子成为伤害自己与他人的利器;小班幼儿在大班幼儿集体进行体育运动的地方玩耍，容易受到来自大班幼儿以及一些球类的以外撞击，从而受伤;园区内有较多的树木，幼儿钻进树丛中玩耍，容易被树枝刮伤皮肤。这些不利因素都是源自幼儿自我保护意识和能力较弱，教师必须要及时地采取科学合理的措施进行解决，幼儿园也需要对户外环境进行合理的分配与建设，切莫太复杂，应给幼儿提供敞亮的环境

二、幼儿园户外游戏活动的有效组织与策略

1.充分了解学生的活动兴趣

教师应当保护好幼儿对游戏活动的积极性，设计并开发出一些适合幼儿参加的，自主性较强的游戏内容，以此为幼儿的户外游戏活动提供足够的空间与实践机会。实际开展游戏活动时，适度增加活动弹性，在确保安全的前提下，把自己放在引导者和参与者的位置上，扮演幼儿的游戏伙伴，以积极、饱满的情绪来感染幼儿，让幼儿自主发挥和选择，自己来决定要玩什么，怎么玩，然后从旁给予支持。比如，利用幼儿对未知的好奇心，设计并开发“寻宝”游戏活动，由一部分幼儿在自己的指导下绘制“藏宝图”、设计“寻宝” 谜语，并将“宝藏”藏在园区内的某个角落，由另一部分幼儿根据“藏宝图”来寻宝。在此过程中，教师确保“宝藏”藏在安全的地方。至于“宝藏”的选择，教师既可以用图书、文具等作为“宝藏”，也可以用幼儿们做出来的手工艺品作为“宝藏”。幼儿实际参与“藏宝图”绘制、“寻宝”谜语设计以及“寻宝”中，他们的逻辑思维能力就自然得到了拓展。

2.为幼儿准备好相应的道具和器材

教师要科学合理地设定活动项目，依照幼儿的心理特征，把活动项目、场地、活动器材与幼儿紧密联系起来，确保幼儿在活动空间内借助活动器材充分融入户外活动中，并发挥其主动性和积极性。根据游戏器材的不同，教师可以设定出一些固有的活动项目，将活动空间固定下来。比如，园区内有一些适合幼儿钻爬的游戏器材，那么教师就可以利用这一器械将活动游戏的场地以及道具固定下来，开展“看谁最灵活”游戏活动。先对幼儿进行分组，让幼儿以小组为单位思考怎样钻爬最快，设计钻爬方式，促进其逻辑思维能力发展，再发出指令让幼儿进行钻爬比赛，自己用秒表计时，最后决出胜者，奖励小红花。而对于一部分流动项目，比如跳绳，教师就需要固定好游戏活动的具体范围以及准备好合适的器材，同时给幼儿留出足够的场地，让幼儿能自由自在地开展游戏活动即可。另外，幼儿园管理者要加大对活动器材的投入，增加多种多样的活动游戏器材，比如大大小小的木梯、球、绳、沙包、垫子等。还可以投放一些空罐头和瓶子之类的废旧物品，让教师或家长带领孩子一起将其制作为游戏器械。

3.集中教育正面引导提高幼儿安全意识

“千般爱护，莫过自护”。《学前教育课程指南》中提出：幼儿要学会面对危险的事情能及时做出反应，控制自己的行为和动作，有一定的安全意识。教师可以开展户外游戏活动安全课向幼儿进行安全健康教育，通过提问相关安全问题，调动其好奇心使其关注这一事项，在为他们进行分析这些事情易引起的危害和后果，让幼儿深刻认识到自己所做的事情的严重性，增强其自我保护及保护他人不受伤害的意识。比如，针对体育游戏活动安全，提出形如“我们怎样在体育游戏活动中保护自己与他人的安全？”“我们因意外撞击而受伤后应该怎么做？”的问题，以知识问答的方式让幼儿进行限时抢答，以此提高幼儿安全意识，同时发展幼儿逻辑思维能力。除此之外教师应当精心备好典型课，开展幼儿户外活动安全优质教育课观摩研讨，定期进行幼儿安全意识情况检验及总结。

通过以上的分析，我们可知，当前幼儿户外游戏活动中存在师资力量不足、场地材料单一、标准化的安全保证亟待完善等问题。对此，教师必须要提升自身的教育素养，加强对幼儿活动兴趣的深入了解，在现有条件基础上为幼儿准备好游戏活动相关的道具和器材，同时通过集中教育正面引导提高幼儿的安全意识，给幼儿创造良好的户外游戲活动环境，让幼儿充分参与户外游戏活动，同时让幼儿的逻辑思维能力在活动中得到有效发展。

参考文献

[1]王海霞.幼儿户外游戏的构建策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019，（10）：93.

[2]杨优.重庆市幼儿园户外游戏开展的个案研究[D].西华师范大学，2018.