初中作文生活化素材积累策略探究

檀艳

摘 要：作文教学是初中语文的一个重要部分，但教师在实际的作文教学过程中，却发现普遍学生存在缺少写作素材的问题，这就导致学生出现提笔忘字情况，或是学生不能在规定时间内完成作文写作。因此，学生缺乏写作素材对作文的质量会产生很大的影响。这就要求教师在平时的教学中，培养学生观察生活的习惯，让学生积累更多的生活素材，提高学生的写作水平。本文对初中生写作的现状进行分析，提出初中作文生活化素材的积累策略，为初中语文教师的教学提供帮助。

关键词：初中语文;写作素材;生活素材

生活素材就是指学生的知识水平和学生的个人经历，如果学生拥有搜集生活化素材的意识，学生会成为一个情感充沛、阅历丰富的人，对于写作这种任务，学生能驾轻就熟，表露出真情实感。生活素材作为主要的写作素材之一，是学生可以直接使用的财富，也是学生在考试完成作文时的法宝。新时期的教学强调对学生进行生活化教学，写作自然不能忽视，生活化写作教学能改善学生写作不真实、浮夸的问题，让学生善于观察生活，从生活和社会经历中搜集写作素材。

一、学生写作的现状

目前，初中生普遍在写作方面存在问题，主要可以归纳为以下几点：一是学生写作的素材不足，在考场上出现提笔忘字的情况，可能是学生的生活阅历不够，头脑中的画面感不强;二是学生的作文真实性不高，学生大多数在写作文的时候，都会编一些没有真实发生的故事，导致写出的作文比较空洞，而且整篇作文会显得没有条理;三是学生没有较丰富的写作技巧，在写作时没有制定框架，这使得学生毫无目的地完成写作任务，容易出现作文头重脚轻，或者出现首尾不呼应的问题。

二、作文生活化素材积累策略探究

（一）重视自己的情绪变化

因为人的情绪是非常多变的，在整个情绪的变化过程中，学生只要用心体会自己的情绪变化，就能当作生活素材。初中阶段是富有想象力的阶段，学生可以记录一些让自己情绪发生波动的重要事情，并在写作中以讲故事的形式讲述这件事情，能表达学生的真情实感，而且令学生情绪变动的事情也会让学生记忆深刻，这样学生不会出现提笔忘字的情况。比如学生丢失东西后会非常焦急，在找回东西后会非常喜悦，这两种情绪的转化就可以应用在自己的作文中，类比于学生先悲后喜的情绪，这种描写比较生动。教师在平常的教学中，要让学生重视自己的情绪变化，也可以让学生观察身边人的情绪变化，为写实类的写作搜集生活素材。

（二）关注环境的变化

写景也是学生在写作时常常出现的题目，但很多时候写作不仅仅要将景物描述出来，还要将学生自己的情感和思想融入景物描写中，让描绘的景物变得生动活泼起来。一些课文也为学生写作起着示范作用，比如《春》这篇课文就对春天的景色进行描绘，而整篇课文的点睛之笔在于作者将春天的景物写活了，表现出作者对春天的热爱，也描绘出春天的景物蓬勃生长的景象。教师可以先让学生对这篇文章进行仿写，让学生学会造一些拟人句，使文章更加生动。教师也要让学生抓住各种景物的特征，比如柳树的纤细、花朵的艳丽，这些都是很好的写作素材。

（三）关注社会的变化

社会上发生的一些事情，也可以作为学生的写作素材，学生可以通过引入事件，表达自己的观念。比如在学生写议论文的时候，写出论点后就可以举一些社会案例进行证明，而且学生了解社会事件的途径非常多，可以通过电视的新闻节目，教师也可以平时给学生普及一点社会热点话题。除了让学生关注社会的变化外，教师也要教会学生对社会热点事件进行评价，比如我国近几年取得很多航天方面的成就，教师就可以从这个热点中分析国家正在变得强大的趋势，遇到一些要传达爱国情怀的作文题目，学生就可以将航天方面的成就进行应用，表达出对祖国的热爱。

（四）观察身边人的现象

教师要教会学生观察身边人的形象，因为常常出现一些要求写人的作文题目，如果学生没有积累一些人物形象素材，在考场上只有胡编乱造，这种作文显然是不好的。学生搜集人物形象素材可以从生活中入手，通过观察身边人的行为和穿着，在脑海中有一两个鲜明的人物形象，这有利于学生在作文中构造一些人物，也能描绘细腻的人物形象，有利于提升学生的写作水平。教师可以系统地为学生了解一些描写人物形象的技巧，让学生学会抓住人物形象中的关键点，比如写孤独的人物，就可以用蜷缩在角落这种动作来体现人物性格。

结语

综上所述，让学生在平时的生活中搜集素材进行写作，能丰富学生的情感表达，改善学生在写作时存在的问题。教师可以让学生多关注自己情绪的变化、环境的变化、社会的变化和身边人的形象，培养学生关注生活的意识，让学生在写作时多应用生活素材，养成良好的写作习惯，这样能提高学生的写作水平，提高学生的作文质量和真实性。

参考文献：

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[2]唐遥.为有源头活水来——浅议初中作文中的素材积累[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（02）：24-25.

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（作者单位：江苏省南京一中明发滨江分校）