小学数学教学中培养学生估算意识和估算能力的策略

农积钢

摘要：根据《数学课程标准》中明确的提出了要“重视口算、加强估算”，而且还要将小学数学估算教学落实到实地。估算教学从原本的选学内容成为了现在的必学内容，其价值不可限量。在小学数学教学中培养学生的估算意识和能力，不仅能够激发学生的数学学习兴趣，还能活跃学生的数学思维，拓展学生的眼界。在教材中摸索估算素材，在解决问题中培养学生的估算体验，唯有这样，才能在小学数学估算教学中培养学生的估计意识和能力。

关键词：小学数学教学;估算意识;估算能力;培养策略

培养学生的估算意识和能力是数学素质教育的主要内容之一。在《数学课程标准》中明确指出了要让学生结合相应的教学情境，选择科学合理的方法进行估算，让学生体会到估算与日常生活的关系[1]。估算不仅是一种计算方法，也是一种思想方法和基本技能。对此，教师要重视估算教学，全面把控课本教材中的估算内容，并明确估算的方法，进而培养学生的估算意识和估算能力。

一、小学数学估算教学的现状

1.1对估算的认知不够

大多数教师觉得估算教学的主要目的便是让学生在进行估算时能够尽快的给出结果，所以教师也只是将估算方法交给了学生，并没有培养学生的估算运用能力。首先，教师对估算的认识不足，只是为了教学任务而教。觉得教材中有明确要求进行估算才会让学生进行估算，而且估算也仅仅只是简单的估计，然后在算一算，并没有对学生的思维品质进行培养和提升。其次，估算考核的方式非常单一[2]。在考试中，估算的分值非常少，而且考核的类型也非常的单一，基本上都是将数看成与之相近的整十或是整百数，然后在进行估算即可。种种情况导致一些学生虽然了解了估算知识，也能估算一些简单的问题，但却没有估算的意识和主动估算的能力。

1.2对估算方法的指导不足

首先，学生有一定的估算意识，但却不知道该如何去表达，而且在估算的过程中缺乏一定的逻辑性。其次，学生不知道在哪种情况下可以运用估算，从而造成学生随意的运用估算。最后，估算的方式单一，学生也不知道该如何选择正确的估算方法。而且估算技能需要从陈述性阶段走到程序化阶段最后再到自动化阶段，简单点说便是学生首先要清楚估算的条件过程是什么，然后再熟练的掌握估算的运算过程，最后再选择合适的估算方法。想要形成这一技能，需要教师规范且细致的指导。

二、小学数学教学中培养学生估算意识和估算能力的具体策略

2.1结合生活实际，培养学生的估算意识和能力

小学数学教师需要正确的引导学生学习估算，使其掌握估算的意识。在小学数学估算教学过程中，教师要指引学生有意识的进行估算，巧妙地将估算内容与学生的日常生活中相关的问题相结合，重视对学生估算意识的锻炼、培养，让学生在生活中体会到估算的乐趣。如，教师可以根据学生的数学兴趣爱好入手，进而调动学生的数学思维，拓展学生的解决思路，全方面的提高小学生的估算能力。因此，小学数学教师必须要正确的引导学生的估算教学，有针对性的培养学生的估算意识和估算能力，进而循序渐进的渗透加强，使小学生能够真正的体会到估算的价值与作用，从而促进学生自主探究估算的多种方法，培养学生的估算意识和估算能力。

例如：当学生学习完长方形面积的计算后，小学数学教师便可让学生尝试着运用估算，如估算学校集队时方阵的学生人数是多少？还可以估算操场的面积是多少等等;又如学习完克、千克、吨的认识之后，教师可以让学生估算生活相关的物品，一件衣服的质量，书包的质量，椅子的质量等;通过这样结合生活实际的方式，让学生亲身感受到估算的乐趣，并体会到估算的实用价值，自然能够更好的学习估算。

2.2结合小学数学计算训练，培养学生的估算意识和能力

估算属于小学数学教学中比较常见且有效的数学计算方法之一，也是小学生在数学应用中需要掌握的基本技能。不论是学生还是家长在日常生活中都是会用到估算的。对此，培养小学生的估算意识和能力是极其有必要的。在小学数学教学中的口算、笔算还有估算三者是相辅相成的，所以小学数学教师要把握机会，将口算、笔算训练与估算相结合，这样在估算的过程中还能有效的锻炼口算和笔算的熟练度[3]。基于此，小学数学教师可以结合数学计算训练，进而引导学生养成估算的学习习惯。

例如：52*4.02时，便可将52看作50，将4.02看作4，在进行计算便是50*4=200，估算出来的结果比正确结果小;又如估算9*99时，此时学生的头脑中已经形成了估算的习惯，便能很快的说出结果，10*100=1000，估算的结果比正确的结果大。若是数学教师想让学生有这样的估算意识和能力，就必须要有目的地让学生对计算的结果进行估算，从而让学生养成较好的估算习惯。

2.3掌握估算方法，培养学生的估算意识和能力

小学数学教学中，教师要从数学的审题、解题思路、验证方法等入手，引导学生深入了解数学课本中可以进行估算的素材，并教给学生正确的估算方法。唯有这样才能有效的帮助学生提高估算速度，从而提升学生的估算技能。

众所周知，估算的结果是近似值，所以在估算中肯定是会存在一些误差。因此，小学数学教师需要鼓励学生多加尝试各种不同的估算方式，巧妙地进行估算。数学教师在进行估算教学时，一定要激发学生的想象力，让学生能够运用不同的估算方式。但需要谨记，估算的结果切不可超出合理误差之外。另外，对那些估算速度快且误差小的学生，教师要给予鼓励和表扬。估算的主要宗旨便是在合理的误差范围内进行估算，而数学计算的正确答案便是为了给学生在进行估算时提供的一个误差范围。

三、结束语

總而言之，估算教学对学生的智力开发有十分重大的价值。不论是学生还是家长，不论是日常生活还是学习，都需要用到很多的口算以及估算。对此，在小学数学教学中，教师需要重视对学生估算意识和能力的培养，在遇到计算的数学问题时，能运用估算的便尽量运用估算，从而使学生养成良好的估算习惯，循序渐进的提高学生估算的意识和能力。

参考文献：

[1]马芳芳，刘传礼.强化估算意识 体验估算价值[J].基础教育论坛，2018（33）：25-27.

[2]李乾赐.如何在小学数学教学中培养学生的估算意识和估算能力[J].新课程，2019（8）：40-40.

[3]王崔英姿.估算在小学数学计算教学中的运用研究[J].数学学习与研究，2018（22）：64.