浅谈农村小学口语交际教学

安丰娟

【摘要】口语交际是小学语文教学的一个重要组成部分，农村小学由于各方面条件的限制，口语交际教学成了农村小学教师非常头痛的问题。本文主要针对农村小学口语交际教学现状，提出教学策略，提高学生口语交际的能力。

【关键词】农村小学;口语交际;现状;策略

《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。在农村小学，由于受教学条件、学生的语言素养等因素的影响，导致农村学生口语交际能力不尽人意。对此，本人针对农村小学口语交际教学现状进行了调查并做了一些尝试与研究。

一、农村小学口语交际教学现状

1.口語交际仅仅在课堂上，学生的口头表达能力欠缺，许多学生存在口语交际的心理障碍。课堂上，多数学生总是处于“倾听者”的角色，越是年级高的学生越会出现这种情况。

2.教师对口语交际教学不重视，对学生缺乏正确的方法引导，甚至省略教学。教学模式单一，多采用一问一答的方式。

3.教材中部分话题对农村学生具有一定的局限性，与农村生活关联不大，学生无法生临其境地感受到口语交际的需要。

二、农村小学口语交际教学策略

1.不断更新教育教学观念，改变落后的教学方式。

要解决教学方式落后的问题，最重要的是教师要注重提高自身的素质，认真钻研现代教学理论，多途径让自己“充电”，运用合乎教育教学规律的教学方式引导学生学习，从根本上解决农村小学口语交际教学方式落后的问题。

2.创设生动的口语交际情境，激发学生的兴趣。

在口语交际中，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。教师不要过多地传授口语交际的知识，应采用多种形式的活动，如角色模拟、学生表演、讲述见闻、辩论等让学生在具体的情境中进行交际训练，这样才能真正激发兴趣，增强口语交际的实效性。

培养学生的兴趣，除了情境的营造以外，最重要的手段之一就是“激励”。在口语交际的过程中，教师要耐心地听学生发言，不轻易地打断学生的思路，要善于发现学生每一点微小的进步并及时予以肯定。在评价的过程中，教师要对学生的语言和交际时的语气、态度进行重点指导。用诚恳的态度，善意得体的语言努力给学生创设一个宽松、宽容的环境，让他们无拘无束地进行交谈，主动、积极地参与口语交际的实践活动。

3.研究教材，结合实际，丰富学生的交际话题。

教师要善于结合学生的实际，在整体把握教材的基础上设计一些学生有话可说的话题。这就要求教师研究教材，把教材和学生实际结合起来，提供有助于学生开口和交际的话题。比如结合乱丢垃圾的现象，创设一个“我看乱丢垃圾的行为”的话题，让学生认真观察生活，然后交流讨论乱丢垃圾的现象，促使学生通过这些交际提高交际能力。

4.注意学生良好交际习惯的养成。

叶圣陶先生曾经说过：“什么叫教育？简单一句话，就是要养成习惯。”在口语交际教学中，我们要特别注重三种交际习惯的养成：

（1）学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

普通话是全国通用的交际工具，因此在口语交际中要督促学生用普通话的语音、词汇、语法来进行交际，而不要用方言口语来表达自己的意图。

（2）学会倾听，逐步养成尊重别人的习惯。

倾听，也是在口语交际中必备的一项基本素养。只有专注而耐心地听别人讲话，把别人的话听清楚，弄明白，才能对此做出正确的应答。教师要注重在日常教学中通过评价学生的说话来引发学生对倾听的关注和重视。比如，发现有学生注意认真听教师的某一指令时，教师就及时评价说：“你抓住了老师说的内容，说明你听得很认真很仔细，真了不起”。通过积极的评价引发学生对倾听的关注，并能从教师的评价中掌握倾听的方法和注意事项等。

（3）学习礼仪，逐步养成礼貌待人的习惯。

中华民族是礼仪之邦，在口语交际的训练中，一定要让学生知道一些必要的礼仪，做到说话文明、礼貌待人，而且要把这一要求贯穿口语交际的始终。

综上所述，我们要改变农村小学口语交际教学现状，就要根据实际整合教材，改进教学策略，激发学生口语交际的兴趣，有效地开展口语交际训练，帮助学生养成良好的口语交际习惯，全面提高农村学生的口语交际能力。