浅议新课改背景下语文课堂交流的“灵性”思维

章磊玲

【摘要】新课改背景之下，教师们重视挖掘和利用学生的创新思维，让学生有充分的思考空间、讨论的余地、交流的平台。本文整理了教学过程中将讨论交流的形式充分发挥的语文教学案例，为学生创新灵性的言行而喝彩。

【关键词】课堂交流;创新思维;讨论问题;灵性

一、背景分析

在平时的教学过程中，除了坚持融目标教学于课堂始终，我还努力探究教学过程中的师生交流、生生交流，把问题带进课堂，让讨论与合作走进课堂，使语文教学达到真正意义上的知识积累与生成的目标。

二、案例过程

案例一：《凡卡》教学片段

师：凡卡的信会送到他爷爷手中吗？

生1：不会，因为他没写清楚地址。他只写了“乡下”这地址，所以信是寄不到的。而且文章说他把信投进了邮箱，连邮票都没贴。

就在我很满意这样的讨论结果，打算小结这堂课时，一个学生默默举起手来。

生3：我也觉得凡卡的爷爷收不到，因为9岁的凡卡这么小，家里又穷，没上过学，他怎么会写信呢？

师：问得好，同学们不妨一起讨论一下，看看大家对9岁的凡卡会写信这件事有什么想法。

生1：凡卡跟阿辽娜放羊时一起自学的。

生2：凡卡是跟随庄园的小姐少爷到学堂偷学的。

生3：凡卡压根儿就没有文化是作者为了体现写作目的虚构的。作者就是想用凡卡的信来写当时社会的这种黑暗和穷人的悲惨生活。

案例二：《龟兔赛跑》阅读交流

师：读了这篇童话，同学们应吸取哪些教训？

生1：我们要向乌龟学习，朝着目标一直走一直走，不要轻敌，不要放松，一直坚持，就一定会赢的。

生2：也要学兔子走时，边走边休息，而乌龟要花多大力气呐！

生3：小白兔机灵又有能力。下次比赛，赢的肯定是小白兔呢！

生4：老师不也喜欢像小白兔一样的学生吗？将来成才的肯定是小白兔。

案例三：《斑羚飞渡》教学片段

师：今天这堂课就上到这儿，还有什么不懂的问题吗？

生1：作者写“有一只老斑羚不知是老眼昏花没测准距离，还是故意要逞能”，这句话不好。老斑羚这里表现的是对生的渴望，是宁死不屈的精神，说它“老眼昏花”或“故意要逞能”是贬低老斑羚。

生2：我觉得，伤心崖“像被一把利斧从中间剖开”，“剖开”不如“劈開”。“剖开”的东西应该比较小。“劈开”更符合这里的气势。

三、案例反思

三个案例，让我感受到了师生在课堂之上所体现的新课改理念：

（一）培养学生的问题意识

以上案例，学生主动，理解深刻，积极性高，课堂也更精彩。因为课堂上讨论交流中充斥着“问题意识”。新课程改革提倡培养学生的问题意识，要引导学生通过观察、思考、想象去发现问题、理解问题、分析问题，并灵活地探索解决问题的方法和途径。“提出一个问题比解决一个问题更重要。”我们要使学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。

（二）创设和谐的课堂氛围，使学生敢于讨论交流

教师应创造一种平等的、推心置腹的交流气氛，学生才敢无拘无束地把自己对文章的各种感觉、怀疑带到课堂上来。对于提出问题的学生，教师都应给予表扬，维护学生质疑的积极性。对每一个有思维价值的疑问给予奖励，对善于发现问题，提出问题的学生封以美名，让学生以能问、善问为荣，从而乐之爱之。

（三）锻炼学生自主解决问题的能力

作为老师，我们不能只是单纯地“传道授业解惑”，而要学会“授之以渔”，让学生在讨论与交流中自己明白掌握知识、解决问题的办法。“语文教学要师生与文本平等对话”，激发学生的问题意识，把提问的权利还给学生，正是体现尊重学生独特感受与平等对话的新课程理念。只有通过这样的教学，语文知识能力才真正转化为学生自己的东西，课堂才会焕发出生命的光彩。

课堂上往往会冒出许多出人意料的创见，我们应为学生创新灵性的言行而喝彩。我们应该要善于倾听，及时捕捉闪光点，甚至帮助学生、引导学生，点燃那一树课堂交流的璀璨花火，使语文课堂的这些“灵性”走得更远。