高中英语阅读教学中评判性思维能力培养的思考

林露珍

摘 要 高中英语学习中的一个重要部分为阅读教学，同时其阅读学习过程中也是最大程度的呈现出学生自我英语水平的一个环节。因此本文就高中阅读教学过程中培养学生的批判性思维能力进行深度的分析，结合实际的高中英语阅读教学模式存在的问题点，针对性提出多种对策，实践到英语阅读教学中，以此来培养学生批判性思维理念。

关键词 高中英语阅读 评判性思维能力 培养

中图分类号：G633.41文献标识码：A

0引言

高中英语阅读教学中为了更好的让学生带着辩证的态度去看待新事物以及观点，就要培养学生清晰、批判性的思维。学生只有对于事物本质有一个公平并全面的认知，才能更好的激发学生自身潜在的创新性思维，从而作为学生今后的英语知识学习的基础。

1批判式阅读思维概念

其实批判式思维并不难理解，主要是结合思考、独立判断能力充分掌握其英语学习知识，就是对于英语学习任务进行科学决策的思维认知的一个过程。这个认知过程就要不断的形成推断、预测等基础的批判方式，进一步达成理解相关的英语阅读材料的目的。整个英语阅读学习中更重要的是学会认知并关注语篇本身带来的特定功能以及价值，重视阅读材料本身特有的可读性、鉴赏性以及其内容的思想深度等，从相关的阅读朗诵过程中，培养学生良好的英语语感，从而得到英语阅读教学的有效性提高的目的。批判式阅读思维的培养就是引导教师不再局限于其英语课堂的词汇以及语法的学习，同时也能从英语思想性以及可欣赏性的英语语言教材中，发散学生潜在的批判式阅读思维，从而形成有效的实践批判式阅读思维。

2高中英语阅读教学过程中培养批判式思维能力的对策

2.1构建良好并平等的师生关系

高中英语教师要充分摒弃传统的教学理念，要正确认知其英语课堂活动的主体是学生，自身只是英语课堂活动的引导者。现代的教育理念倡导课堂上建立和谐平等的师生关系，从而得以明确学生的主体地位。因此教师一定要充分的构建一个和谐平等的师生关系，让学生在充分轻松、愉悦的学习氛围中发散自己的批判思维，即能够与教师一起讨论问题，回答教师所提出的问题以及质疑教师所讲述的答案等。整个过程其实就是学生的一种独立思考过程，总体上其阅读学习就是培养学生思考、判断以及分析解决问题的特殊方式。

2.2培养学生的问题意识

由于大部分教师在英语阅读教学过程中都是运用传统教学模式来指导学生的英语阅读学习，即整个课堂大部分时间都是教师在提问问题，学生再回答。这种方式是有利于学生自我的英语学习思考，但是整个提问环节其实学生就是作为被动的学习，其思考也逐渐化为被动式。基于此情况，教师在英语阅读教学课堂中指导学生进行相关的阅读英语学习时，就要注意激发学生的主动思考意识。让学生积极、主动参与到课堂阅读活动中。这样就能让学生全身心投入到阅读课堂中，进一步的去感受相关的文章。了解到相关的文章内容后，就能深度进行分析以及探究，学生逐渐的产生一定的问题思考，就会形成其问题意识，整个阅读教学中也能就着问题点提出多种质疑，长期以往也会促进学生的不断思考、提升思考能力，而且整个思考过程中也是其英语新知识的一种学习方式。

2.3实行发散式的阅读教学

高中英语阅读教学中教师应用发散式教学模式进行其学生的批判性思维的培养是非常正确的，但是其发散式教学模式一定要针对其阅读的内容以及角度、空间以及方位等开展其教学活动，以此来达成学生得到更为全面的认知其阅读材料的技巧。这种发散式阅读教学活动是有利于学生拓展自己局限性的思维，脱离固有的知识框架，转变局限的思维，以全新的角度去看待问题以及思考问题，这种方式运用到学生的英语阅读教学中，是非常有利于培养学生自我的批判性思维的。

2.4采用比较式教学方式

借助比较阅读这一载体进行其英语阅读比较式教学方式的实行，从其中的学生和自我分析、归纳以及整合思维等环节中得到阅读学习效果的一种方式。教师当然要经过横向以及纵向的比较，让学生有意识的形成其比较的学习思维意识。良好的比較学习习惯一旦形成就会进一步的让学生有意识的进行其多篇文章的自我语法作用以及文化背景的定位，从各个定位异同的知识点中得到更为全面的文章理解度，这也是有利于培养学习深刻并带有批判式的学习思维能力。比如教师就可以针对英语不同单元内容知识进行其典型的比较式教学，从各个单元间寻找相似的语句进行其对照以及分析，让学生充分认知到具体文章语句中的不同特征以及其语句中的知识点共性，以此认知教材知识点的立足点以及其角度的异同点。

3结语

本文就高中英语阅读教学中评判性思维能力培养的思考进行分析，通过其批判性思维含义以及其具体批判式思维能力培养的对策入手，以此来明确有效的英语阅读教学中的批判性思维能力的培养方式，从而激发学生其批判性思维，实现其高中英语阅读教学课堂学习效率的提升。

参考文献

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