论基于新课改优化初中社会学科教学

蒋戍华

【内容摘要】社会学科不仅涉及到思想品德、历史，以及地理等知识，还涉及到人文与社会等诸多方面。所以，该学科具有极强的包容性，也正因如此，其在现代教育中占据着重要地位，给学生的综合能力带来深远影响。因此，在新课改背景下，为了促进社会学科教学水平的进一步提升，其教师应积极探索、尝试更新颖更科学的教学完善策略。

【关键词】新课改 初中社会学科 教学策略

随着新课改的不断推进，初中社会学科教学方式、内容等方面也发生了诸多变化。基于此，为了促进教学效果与效率的大幅度提升，从不同角度来培养、拓展学生综合能力，给学生未来的学习成长奠定坚实基础，其教师应充分尊重、突显学生的主体地位，引导学生对所学知识内容作出深入探究，从而更轻松、高效的完成各项学习任务。

一、联系学生实际情况 完善学习内容安排

在新课改背景下，初中社会教学应体现出与学生实际情况的密切联系，进一步优化教学内容的合理安排。各项教学活动要避免局限在教材上，要结合具体情况给予适当拓展，确保学生能够在参与各项实践活动中对所学知识深入探究，帮助学生积累更新颖、丰富的学习体验，为学生提供更多锻炼、拓展应用能力的机会[1]。

例如：为了从整体上提升学生的创新意识，进一步拓展学生的开放思维，真正帮助其摆脱教材的种种束缚，进而积累更丰富的知识信息，以及学习方法。可以引导学生利用课余时间去搜集一些在相关领域可以勇敢的提出质疑的一些成功例子。如，农村包围城市，以及社会主义市场经济等等。基于此来引导学生充分认识到，在科学社会发展过程中，只有具备良好的创新思维，能够积极的突破各种束缚、固有认识，才能够获得新的突破，以及显著发展成果。对于学生也是如此，只有重视起创新精神的学习，在实际生活中真正做到实事求是，才能够成为社会发展需求的创新型人才，才能够为自己拓展出更理想的发展前景。

二、联系社会生活 突出学生主体地位

为了进一步优化授课环节与成果，在社会教学活动设计组织中，其教师应真正突破传统单一、陈旧教学模式的种种局限，突破以往章节编写、年级进度上的诸多束缚，指导学生联系社会生活现实，通过各项调研、实践活动的有效组织来为学生提供更多锻炼学习机会。如，对于小组合作学习这一模式教学，不仅有助于学生各项基本能力的逐步提升，也能够围绕学生个性特点来做出针对性辅导，真正体现出因材施教原则[2]。

比如：针对当代社会所面临的人口、资源、环境、粮食等问题的探究学习来讲，就指导学生联系实际生活，围绕真正发生自己身边的一些琐碎小事，以小组形式来开展辩论活动，促使各小组通过社会实践、调研等方式来真正做到走出教室、走向社会生活，积累更丰富多样的知识内容。这样既有助于授课内容的丰富延伸，也有助于学生综合学习能力的进一步拓展。

三、灵活组织教学形式 提升授课效率

在新课标科学指导下，初中社会科学应重视教师主导、学生主体地位的充分突显，真正体现出与社会生活密切联系，从不同角度来激发学生主观能动性，真正让其掌握课堂学习主动权。同时，还要引导学生完善自身现有的知识经验，充分引用，从不同角度来激活其思维，促使其联系各种社会现象来实现对所学知识的透彻理解，从而对社会生活有更全面的认识与更深刻的感悟。且在分析、解决各类问题过程中，学生的综合能力也能够得到全面提升[3]。

比如：针对钓鱼岛、南海危机来讲，我国政府做出一系列正确决策，积极的发展中国睦邻友好决策之外，更清楚的表明国家主权神圣不可侵犯，以及时刻维护国家主权、领土完整也是每個人都要履行的一项重要责任。

另外，为了从整体上增强学生的民族自信心、自豪感，还要重视爱国主义教育的有效渗透，指导学生对中国古代、近代与现代的一系列科技、现代化发明创造进行搜集整理，这样既可以对中国科技的飞快发展做出深入了解，也能够更进一步的感叹中国人民的伟大创造，以及给社会带来的积极影响。同时，还要引导学生做好横向对比，明确在计算机领域中取得的各项成果，以及中国的高铁在高速发展，已经成为世界上最成熟且最快的高铁等等。还有许多发明创造都处于世界领先地位，学生在了解中，既可以实现对中国社会发展的深入感知，也能够促使其主观能动性的充分发挥，在增强其学习成就感的基础上，也能够促进课堂教学水平的显著提升。

综上所述，针对初中社会学科教学来讲，为了取得更理想的教育培养成果，其教师应结合新课改提出的各项要求，及时更新自身授课理念，不断完善各项教学方式的灵活引用。同时，还要加强与实际生活的密切联系，通过开展更生动有趣的教学活动来吸引更多学生积极主动参与其中，进而使得学生可以更好的认识、适应社会。

【参考文献】

[1]郑燕.关于翻转课堂对初中社会学科教学的实用性的思考[J].课程教育研究，2017（13）：50-51.

[2]陈伦杰.基于新课改优化初中社会学科教学[J].课程教育研究，2017（9）：97-98.

[3]张仁强.新课改理念下初中社会学科教学研究[J].课程教育研究，2015（4）：10.

（作者单位：浙江省东阳市南溪中学）