分析初中语文教学中学生阅读能力的培养

吴永祥

【内容摘要】初中阶段语文阅读教学的意义是拓展学生语文阅读视野、促进学生语文阅读思维能力培养的重要环节。初中阶段的学生已经脱离了小学阶段相对简单、零散的思维，在初中生阅读兴趣的过程中，语文任课老师要充分发挥其引导作用，进而有效提高初中生的阅读能力，为学生的日后发展奠定良好的基础。

【关键词】初中 语文教学 阅读能力

在语文核心素养当中，针对学生的阅读理解能力提出了明确要求。为了切实贯彻我国素质教育工作中的语文核心素养，强化初中语文教学质量，教师就需要结合学生实际发展情况，立足教学工作发展的潮流，从提升学生阅读素养、阅读能力的角度出发，有效改进语文阅读教学工作当中存在的弊端，通过转变教学观念、创新教学方法等诸多手段，找到语文阅读教学工作的突破口，全面提升学生的语文阅读能力，促进学生的全面发展。本文将针对初中语文教学中学生阅读能力的培养进行详细分析。

一、语文教学中培养学生阅读能力的重要性

1.有利于提升学生核心素养

阅读能力是初中学生必须具备的能力之一，对学生当前学习、未来发展有着至关重要的作用。阅读能力是诸多语文能力中最基本的相对独立的能力，是运用联想分析能力对客观事物进行分析、判断、理解的一个过程，对学生的语言表达、自主思考与自主学习有着直接的影响。初中阶段的学生面临着中考的挑战，阅读理解部分在中考试卷当中所占的分数比值非常大，这也可以看出語文阅读教学工作的重要性所在。

2.有利于培养学生正确思想道德观念

在开展语文阅读教学工作的过程中，很多阅读教学文章的内容中都蕴含了正确的思想观念和真善美情怀[1]。初中阶段的学生正处于青春期发展的重要阶段，高效语文阅读教学工作可以在培养学生阅读能力的基础上，带领学生深入感知阅读文章当中的情感，在潜移默化的过程中让学生感受正确的思想机制观念，促进学生心理健康成长。

3.有利于促进教学工作创新发展

在素质教育工作不断发展和进步的当下，教学工作也在积极的创新和发展。阅读教育是初中语文教学工作当中最为重要的教学内容之一，在语文教学工作中有着不可撼动的地位[2]。借助培养学生阅读能力的契机，结合学生的实际情况、满足学生的心理需求、学习需求，适合将当代学生的学习方法和学习手段融入到教学工作当中，切实有效转变了传统的教学理念和教学方法，有效促进初中语文教学工作的创新发展，展现出初中语文教学工作的不竭发展动力。

二、初中语文教学中学生阅读能力的培养策略

1.创设良好教学情境，激发学生阅读积极性

培养学生阅读兴趣，是增强学生阅读能力的第一步。正所谓“兴趣是最好的老师”，在实际开展阅读教学工作当中，教师应该结合学生自身的实际情况，把握学生的学习兴奋点和客观生长特点，最大程度上带动起学生的阅读积极性[3]。初中阶段的学生正处于青春期的初级阶段，好动、敢想、敢说是初中学生的特点，并且对于一切未知事物都充满了好奇。教师为了最大程度上带动起学生的学习积极性，可以通过创设教学情境的手段，让学生对阅读产生兴趣，带动学生的热情，从而获取最好的阅读教学效果。例如，在开展语文阅读教学工作时，教师可以通过创设趣味化情境的手段，带动起学生的学习积极性。在学习《济南的冬天》时，教师便可以创设出一个“生活化情境”，让学生说一说“你喜欢冬天吗？为什么喜欢冬天？冬天景色是怎样的？”结合学生生活实际情况，让学生感受生活当中的冬天，让每个学生都能够回答上述问题，都有话可说，从而引出老舍先生对于“济南的冬天”的感知与感悟。通过情境创设的手段不仅可以更加生动有趣的引出教学内容，而且还可以活跃课堂氛围，让学生将这份活跃、热情带入到阅读文章学习当中，激发起学生的阅读兴趣。

2.引入现代化教学设备，增强学生阅读理解能力

随着社会科技的不断发展，信息技术也取得飞速进步，我国现代化教学设备、信息化教学方法也不断涌现[4]。在我国社会现代化发展的当下，学生从小便接受到了信息化熏陶，甚至每个学生从小就拥有自己的手机，这也导致学生的学习思维发生了改变。信息化技术已经大范围的覆盖到了语文教学工作当中，教师应该积极转变传统教学模式，将信息化技术和现代化技术融入到教学工作当中，制造出焕然一新的教学课堂、在集中学生注意力的同时，利用现代教学设备帮助学生更好的理解阅读内容[5]。初中学生的社会经验较少，自身经历也较为匮乏，初中语文阅读课文当中涉及到的很多名胜风景、自然景观学生都没见过甚至没听过，所以很难深入感知作者对于大自然的热爱情怀。现代化教学设备可以通过视频、图片、音频等诸多手段，将学生没见过、没听过、没想过的事物呈现在眼前，更加便于学生对作者情感的领悟、可以有效强化学生阅读理解能力。例如，在学习《紫藤萝瀑布》时，教师便可以将“紫藤萝花”向学生进行介绍，并通过视频图片的形式将现实中的紫藤萝瀑布向学生进行展示，这样学生便可以参照视频图片所展示出的内容进行联想，将自身想法与作者所描绘出的世界进行联系，真切的强化学生的阅读理解能力。

3.高效开展读写结合，提升学生阅读创新能力

阅读文章是作者将自己的所思、所见、所想用文字物象进行客观表现的结果，所有的思想最终都会以现实物象表现出来[6]。在开展阅读教学工作时，教师也应该在阅读的基础上，让学生结合阅读的感触，来创新阅读思维进行写作，这样不仅可以强化学生的阅读能力，而且还可以帮助学生对问题进行深入思考，真正实现思想与实践相结合。教师可以通过读写合作的教学手段，让学生将阅读当中的所思所想以及情感，落实到自己的笔下，利用写作的形式表现出自己的情感。真切的让学生在深入思考的基础上，创新自身的阅读思维。例如，在学习《老王》时，在学生沉浸在阅读之后的情绪中，教师可以通过引导的手段向学生提出建议。“同学们在阅读完《老王》之后内心肯定都有一些感触，你是否会想到现实当中的某个人、某件事呢？能否将你与这个人发生的事情进行详细描写呢？”切实让学生结合自身的所思所想与感受，引领学生将阅读情感与作文进行结合，来用作文的形式帮助学生强化自身的阅读创新能力。

结束语

总而言之，培养学生语文阅读能力不仅可以培养学生的核心素养，而且还能够在创新教学方法的基础上，培养学生正确思想价值观念。在实际开展学生语文阅读能力培养的过程中，教师应该结合学生的实际情况，最大程度上调动起学生的阅读积极性，利用现代化教学设备、读写结合的教学手段，全面提升学生的阅读能力，提升语文教学效率。

【参考文献】

[1]蔡秀娟. 浅谈初中语文教学中学生阅读能力的培养[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（4）：77.

[2]王瑞金. 问渠那得清如许， 为有源头活水来——初中语文教学中对学生自主阅读能力的培养[J]. 学周刊， 2017（2）：152-153.

[3]陈冬艳. 浅析初中汉语文教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 成功：中下， 2017：125.

[4]陶伟. 浅析初中语文学生阅读理解能力培养的教学策略[J]. 科学中国人， 2017（7X）：393.

[5]谭水英. 浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J]. 课外语文， 2017（10）：121.

[6]陈彤. 浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J]. 作文成功之路（上）， 2017（1）：30.

（作者单位：平潭强兴中学）