项目教学法在设计材料与工艺课程教学中的探索与实践

胡贝

摘 要 本文从设计材料与工艺课程教学现状为切入点，分析了项目教学法在设计材料与工艺课程教学中的现实意义，结合教学实践经验对项目教学法在设计材料与工艺课程教学中实现途径进行分析。

关键词 《设计材料与工艺》 项目教学法 教学

中图分类号：G642文献标识码：A

《设计材料与工艺》是高等院校工业设计专业基础课程之一，其主要以工业产品材料属性、加工工艺等为主要课程内容，具有理论性强、知识面广、实践特征显著等特点。

根据工业设计教学大纲，《设计材料及工艺》课程以培养理论知识扎实、实践操作能力强、问题分析能力优秀、创新能力突出为主要教学目标。对于工业实际专业来说，《设计材料及工业》课程是基础中的基础，其是学生了解和把握工业工艺、生产技术的入门学科，是学生学习工业生产理论、理解工业生产技术的必备知识。

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，为落实和深化工业设计教学目标，需要对工业设计专业教学技术和教学模式进行调整，提高教学的实践性，注重培养学生的实践能力、创新能力。因此本文以《设计材料与工艺》课程教学为例，简要分析了项目教学法在工业设计专业的实现和应用路径。

1《设计材料与工艺》教学现状

就目前的教学实际情况来看，我国大多数高校、高职院校均开设了工业设计相关课程，《设计材料与工艺》课程作为工业设计专业基础科目之一，大部分院校均将其列为工业设计专业必修课程。但对实际来看，《设计材料与工艺》课程教学中仍存在诸多问题。

1.1教学内容滞后

现阶段《设计材料与工艺》课程教学内容和工业设计专业前沿性知识有所脱节，教学内容更新速度跟不上工业设计技术升级速度，导致教学内容滞后的原因主要有两点。

首先，《设计材料与工艺》教材内容较为陈旧。主要是由于工业技术发展速度较快，教材编写上具有一定的时间差，很多新材料、新工艺诞生时间较短，还未纳入教材编写之中。如现阶段纳米材料、快速形成技术、热喷涂技术等在工业设计领域广泛应用，但教材中对于这些新材料和新技术的描述较少。而工业设计又讲究实践性，新材料、新工艺的出现意味着旧材料、旧工艺的淘汰，教材中缺乏这些内容，导致《设计材料与工艺》教学的时效性和实践性降低。

其次，《设计材料与工艺》教学师资力量较为薄弱。工业设计是一门实践性极强的学科，教学目标与工业设计实践作业密切相关，但高校教师并非专业的工业设计工程师、技术人员，其更倾向于学术研究，其掌握大量的理论知识，但在实践经验上相对不足。《设计材料与工艺》教学的教师在实践经验上的局限，导致教学实践特征降低，不利于我国工业设计领域实践人才、创新人才的培养。

1.2教学模式较为单一

現阶段《设计材料与工艺》课程的教学方法较为单一，主要为讲授式课堂。这种教学模式下教师是课堂的主宰，是传授知识的主体，教师将自身经验和教材内容以语言的形式讲授出来，学生只是单纯的受体，学生对《设计材料与工艺》课程的学习属于被动学习。长期以往，学生的学习主动性和兴趣无法保证，而《设计材料与工艺》知识点广泛、内容庞杂、理论性强，想要完全掌握这门科学，又较为依赖学生的主动性、积极性和学习兴趣，学生主动探究是完全掌握这门科学的关键。

传统讲授式课堂还有其他弊端和局限。讲授式课堂下，理论知识的学习和实践经验的积累相对独立，学生缺乏将理论知识转化为实践经验的途径。在长期的学习中，学生会逐渐遗忘已知知识，只有将其转化为实践经验才能实现知识向技能的转化，进而有助于学生掌握工业设计这门科学。

1.3理论和实践教学脱节

《设计材料与工艺》课程理论教学和实践教学脱节的问题较为突出。主要表现在以下三方面。

首先，大部分高校同时开设了《设计材料与工艺》理论和实验课程，并将其作为两个不同的课程进行教学，理论教学和实验教学独立进行。理论和实验相分离的教学模式虽然有助于学生掌握理论知识，避免学生将理论知识和实践经验相混淆。但是这种情况不利于学生将理论知识转化为实践技能。

其次，《设计材料与工艺》实践教学流于形式。就目前的发展情况来看，绝大多数高校并不具备安排学生进行工业设计实践作业的条件，因此《设计材料与工艺》的实践教学课程多在实验室内完成，学生能够进行的实践操作因空间限制相对有限，能够掌握的实践经验也就较为局限。

同时，从实践教学内容来看，大部分高校《设计材料与工艺》实践教学以学生辨认设计材料为主，虽然能够让学生在接触中了解不同材料的性质和工艺特性，但学生并没有进行实际的实践操作，属于“纸上谈兵”的实践教学。实践教学也就多流于形式。

2项目教学法在《设计材料与工艺》课程教学中的现实意义

项目教学法的本质是在构建主义教学法基础上实施的一种教学方法，主要有以下三个特点。首先，项目教学法更重视构建的过程，即重视学生知识学习的过程而不是单纯的追求结果;其次，项目教学法认为学习是协商的过程，即在教学中教师和学生处于同等地位，教师和学生通过平等对话实现交流，学生在讨论和探究中实现学习;最后，项目教学法认为学习时体验的过程，即其更重视实践的过程，认为实践是学习的重要途径，主张学生在实践操作中进行知识学习。

就实际情况来看，项目教学法较传统讲授式教学法有以下优点：（1）项目教学法下，学生自主性能够有效发挥，有利于激起学生兴趣。（2）项目教学法下教学是构建和项目实现的过程，重视实践操作，有助于学生在实践中学习理论，在实践中检验理论，有助于学生理论知识向实践技能的转化。（3）项目教学法下，有利于学生和教师进行平等对话，从而促进学生和教师的互动与沟通，有助于学生和教师的共同提高。（4）项目教学法与当今“产学研”教学模式具有良好相性，有助于课堂和社会的接轨，从而有利于学生毕业后走向岗位，推动我国工业设计专业人才培养目标的实现。