合作学习在初中数学教学中的应用

贵州省遵义市湄漳县石莲镇解乐学校 任义华

随着现代社会当中教育行业的不断发展，教育行业越来越重视初中阶段的数学教学质量水平，但是传统的教学模式已经不再能够起到有效的教学作用，因此，我们需要提出一种比较有效的教学模式，也就是合作学习教学模式。经过合作学习实践教学，我们可以发现，能够有助于提高初中数学课堂教学的效率，还能够在一定程度上提高学生的数学核心素养，通过这样的教学方式还能够加强学生与师生之间的交流，引起学生的数学学习兴趣。

一、合作学习在初中数学教学中的应用模式

1.分组合作学习模式

分组合作学习模式主要有两种方式：一种是同组异质学习方式；另一种是异质分组学习方式。在初中数学课堂教学过程当中，我们可以根据这两种方式来分成几个小组，组员人数需要控制在3 到5 人，可以根据不同的学生学习情况进行一定的合理分配，从而能够在一定程度上形成良好的学习氛围，实现课堂教学的高效。

2.合作竞争融合模式

其实合作学习的教学方式能够在某些程度上实现思维的相互传递，但是不能够实现对学生探索精神的培养，因此，我们可以开展合作竞争融合的教学模式，这种教学模式不仅仅能够在一定程度上激发学生思维和竞争精神的相互促进，还能够对学生的竞争与合作意识进行培养，让学生充分发挥主观能动性。

二、合作学习在初中数学教学中的应用途径探索

1.创设合作情境、培养学生抽象思维

在初中数学教学当中，我们可以进行合作情境的创造，让学生拥有一个良好的学习氛围，从而能够有效培养学生的抽象思维。例如，在初中数学的《相交线与平行线》这一课程的教学当中，关于“相交线”这一知识点，我们可以通过多媒体等教学设备来向学生展示一些图片，让学生能够了解三角形的补角和对顶角等方面的知识。我们可以通过提出一些问题来创造出合作的情境，让学生进行相应的小组讨论，比如：“把剪刀当成两条相交的直线，这两条直线所形成的角都有哪些？如何将它们进行分类？”通过这个问题来展开小组讨论，比如有的小组在进行探讨的过程当中，会经过小组合作的方式来将剪刀所形成的两条直线画在纸上，小组之间根据这个图形来进行后续的讨论，具体图形如下所示：

最后，这些小组得出的结论是∠AOC和∠AOD有一条公共边OA，所以另一条边互为反向延长线，而由公共顶点O所延伸出来的∠AOC和∠BOD，同时形成这两个角的边互为反向延长线。通过创造出来的合作情境，充分展现出了学生的合作精神，同时也有利于学生学生核心思维的培养。

2.运用合作评价、强化学生逻辑推理能力

当在开展初中数学合作教学的过程当中，我们既要注重对学生合作意识的培养，也要重视对学生的逻辑思维的培养。针对这些情况，我们可以运用合作评价方法来进行初中数学课堂的教学，让学生通过小组的学习讨论，并且让各个小组对其他小组进行相互评价，从而让学生逻辑推理能力能够得到有效的提升。例如，在初中数学讲解《图形的旋转》课程内容的时候，我们可以运用合作评价教学法来让学生很好地了解掌握到本课程内容的相关知识，同时，我们也可以提出问题来让学生开展小组讨论，比如：“通过点、线段和三角形的旋转使我们初步认识了对应点和对应线段、对应角的关系，那么，针对以下图形，让我们互相说一说它的三要素吧！”

有的小组经过合作学习探讨的方式并且经过相互评价得到了相应的结论：“点O绕点A旋转、线段AB绕点O旋转、三角形绕线段BC旋转。”我们通过这样的实践探究可以发现，让小组之间进行相互评价，不仅仅能够培养学生的逻辑推理思维，实现学生的逻辑能力的加强，还能够使合作学习的教学方式能够在初中数学教学当中得到有效的实施。

合作学习教学模式能够在一定程度上提高初中数学课堂教学的学习效率，在开展初中数学课堂教学的过程当中引入合作学习模式，通过以小组教学的方式来开展课堂教学内容，并且从中培养学生的合作意识，这样不仅仅能够使得初中数学教学目标高效完成，还能够培养学生的数学核心素养，这样的教学方式是要教师在长期的合作教学当中不断地探索的，从而能够让初中数学教学过程变得更加有效。