高三学生英语写作中组块的应用情况调查研究

卢颖

【摘要】本文以组块理论为基础，通过问卷形式来调查高三学生在英语作文中组块的应用情况，以此发现问题，为高三英语写作教学提供启示。

【关键词】组块   高三学生   英语写作

【中图分类号】G633.41

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）16-107-02

一、研究背景和意义

组块理论受到越来越多的语言学家的关注，近年来也受到国内许多英语教师的重视。从目前国内对的组块应用情况调查研究上看，对于高中英语写作的研究不少，但针对高三学生写作的研究不多。然而对于高三学生来说，写作是一大难题，尽管我们在写作上付出甚多，但收效甚微，很多学生在高考中写作的得分偏低。由于组块理论对语言习得，特别是对英语写作有着的重要作用，那我们有必要对高三学生英语写作中的组块应用情况做调查分析，以此来发现问题，为高三英语写作教学提供启示。

二、高三学生英语写作现状

广东省高考使用全国Ⅰ卷，其中英语书面表达满分25分。而我校高三学生在数次模考中书面表达均分在13分左右，这说明我校大多数高三学生在写作上还有很大的上升空间。但是据笔者在课堂教学中的观察，发现高三学生英语写作中存在着很多不足，主要表现有词汇量不够;词汇使用不当;审题不清，结构不合理;要点不全，主次不分;语法错误多;书写潦草，卷面不整洁等。由于写作不仅要符合内容要求，还要符合英语的表达习惯，学生花了精力和时间，却很难立竿见影，因此失去了信心，也很难对其产生兴趣，更谈不上提高。由于组块教学在培养学生英语写作能力方面有着举足轻重的地位，因此本研究对高三学生写作中组块应用情况的相关调查很有必要。

三、问卷调查数据分析与讨论

1.问卷调查表

本研究的问卷调查表共设19个问题，其中第1-18 题为单项选择题，每題设四个选项，第19 题是多选题，设有5个选项。问卷包含三个方面的内容：第一部分是高三学生的英语写作水平、态度和对组块重要性的认识，第二部分为学生的写作策略、组块应用策略，第三部分是学生今后提高写作的方向。这些问题旨在调查学生对英语写作的重视程度和组块应用策略的情况。

问卷调查对象为我校高三年级6个班的学生，每班发下去 40份，共 240 份，最后收回212 份。

2.问卷调查数据分析

从表中可以看出我校高三学生英语作文平时的成绩分布，绝大部分集中在 11-20 分数段，整体呈正态分布。

从表 2 看出，我校高三学生喜欢写作的很少，只有百分之十，有百分之六十多学生对写作一般程度喜欢，但是有四分之一的学生不喜欢写作。表 3表明，我校高三学生中认为写作容易或非常容易的人很少，一半左右的学生认为写作不太难也不太容易，而认为写作不容易的学生占了31%。由此也反映出，学生在掌握写作这项语言综合能力应用技能方面有困难。从表 4 看出 90%以上的学生都认为组块在写作很重要，可见本调查对高三英语写作教学的意义重大。

表5到表8是关于高三学生英语写作策略现状的调查结果。从表5可以看出，我校高三有近四分之一的学生会经常背默写作范文，但是也有四分之一的学生不会背默写作范文。从表6可以看出，我校高三有40%多的学生会在写作时注意不用中式英语，而有19%的学生不会注意到这个问题，也就意味着他们的作文中存在着大量的中式英语表达。从表7可以看出，在碰到不认识的组块时，我校高三学生大部分会查词典或者询问别人，但仍有12%的学生不理会这些不认识的组块。从表 8可以看出，我校高三很少有学生在写作完成后再进行二次写作，而有近一半的学生完全不会进行二次写作，也就是说，我校高三学生基本上没有养成二次写作的习惯。

表9到表11是关于高三学生在写作中应用组块的情况调查结果。从表9可以看出，我校高三有一半多的学生在英语写作中会使用组块，但是有14%的学生不会在写作中使用组块。表10显示出有近一半的学生在写作中经常会使用新学的组块，有41%的学生在写作中偶尔会使用新学的组块，但是还有10%的学生在写作中不会使用新学的组块，这可能是因为那些学生英语的底子较差，因此无法在写作中很好地应用新学的组块。表11显示出大部分学生都不会在写作后积累相关的组块，所以教师要培养学生积累组块的习惯。

表 12-18 是关于高三学生组块学习策略的调查结果。从表 12 可以看出10%的学生总是会去温习所学的组块，25%的学生经常会温习所学的组块，而有12%的学生不会去温习所学的组块。然而语言的学习需要不断地复习，这就提醒教师在平时要注重培养学生及时复习的习惯。从表 13可以看出，只有三分之一的学生会去主动积累组块，偶尔会的占了一半，还有有12%的学生不会去主动积累组块。由此可见，教师要培养学生积累组块的习惯。

表 14 和表 15 显示出只有三分之一左右的学生把新旧组块相联系记忆或把新学的单词结合组块记忆，而偶尔会和不会的学生占了三分之二左右。这说明我校高三学生在组块记忆方法上的缺失，因此教师应对学生进行组块记忆方法的指导。

表 16 和表 17 的数据显示不到20%的学生会进行组块的归纳整理，大部分的学生都是偶尔会或者不会去整理所学过的组块。这也是我校高三学生在高考中写作得分不高的原因之一，因此教师要培养学生归纳总结的学习习惯。

从表 18 可以看出，总会结合语境记忆组块的占9%，经常会结合语境记忆组块的占 29%，偶尔会的占41%，还有21%的学生不会结合语境记忆组块的。这说明我校高三学生在组块记忆方法上的缺失，因此教师应对学生进行组块记忆方法的指导。

从表19可以看出，我校高三学生有13%会在今后的写作中注意正确使用语法、标点符号和拼写，5%的学生会在今后的写作中注意上下文的衔接和连贯，23%的学生会在今后的写作中掌握组块，10%的学生认为今后要注意审题和内容要点的完整，还有32%的学生会改进写作的字数、书写和卷面。

3.问卷调查结果讨论

从问卷调查结果来看我校高三学生的英语写作成绩大多在11-15分，然后是16-20分， 6-10分居第三位。其原因一是学生练的少，他们只是在老师布置或考试时的才写。二是学生没有好的写作习惯，如在写作中避免使用中式英语，背默范文，不认识的组块查词典或询问别人，在写作中尽可能地使用组块，写作完成之后进行二次写作等。三是缺乏组块意识和组块学习策略。很多学生不会去温习并积累所学的组块，也不会将新旧组块联系起来记忆或对所学的组块归纳等记忆方法。而从学生今后提高写作的努力方向来看，学生认为在字数要求等写作规范性是最重要的，其次是对组块的掌握，这说明学生也认为组块在写作中是非常重要的。

四、本调查问卷的启示与局限

1.本研究对于教师和学生的启示

教师本身要有组块意识，做到理解并懂得应用组块理论指导教学，并帮助学生增强组块意识，培养学生将组块应用到写作上的学习方法和习惯。而学生需要增强组块意识，掌握良好的组块学习策略，同时还应注重组块的应用。学生只有通过积累大量组块，坚持把组块应用到写作中，才能逐步提高写作水平。

2.本研究的局限

本调查问卷所采集的数据只是来自一所中学的高三学生，而且问卷调查数量也只是占全年级学生数45%，因此本研究的样本数量相对较小，有一定的局限性。再者，所采集的问卷并没有按照学生性别和认知水平等个体差异进行分类统计。无论如何，希望本研究能引起广大师生对英语写作中组块应用的关注和重视。

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