问题教学法在高中政治课堂教学中的运用

吴虹

【摘要】新的教育改革聚焦的是对学生核心素养的培养，全面提高学生的素质，促进学生的全面发展。问题教学法是有利于实施新课程教学，培养学生核心素养的一种有效方法，它会促进学生在对问题的探究中形成政治认同，提高理性精神，法治意识，实现公共参与。本文主要探究了问题教学法在高中政治课堂教学中的运用，促进学生主动思考，提高认识。

【关键词】高中政治   问题教学法   思考   探究

【中图分类号】G633.2

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）16-039-01

问题是驱动学生思考的“催化剂”。教师在高中政治课堂教学中要以问题为衔接点，通过师生共同探究问题来打破传统的灌输式课堂教学模式。构建以问题为平台的互动学习模式。通过师生共同探究问题，课堂变得更加活跃，充分地激发了学生的主动性，点燃了学生的兴趣点，有利于学生参与其中，通过思考和分析的方式来获得知识。学生通过对问题的分析判断和归纳推理，会形成对知识的理性认识，在思考中提高自学能力，完成学习目标，提高学生的学习能力。

一、创设问题的原则

1.设置启发性问题

教师在设置课堂问题时要关注课堂问题的启发性，活跃学生的思维，使学生能够处于愤悱状态，达到主动思考的境界。例如为了使学生了解“政府的作用”，教师就可以为学生设置问题：广场舞作为大众的健身活动，已经成为广场的一大特色，但也因其扰民引起极大争议。甲同学家楼下广场舞音乐声音太大，影响了家人日常休息，对此，甲同学该怎么办呢？面对问题，教师要鼓励学生从“政府的作用”这个角度来思考，通过分析学生会想到可以向政府机关反映，要求解决广场舞扰民问题，实现学生对新知的理解。

2.设置针对性问题

学生喜欢直截了当的授课形式，在课堂问题设置过程中教师也要从学生的实际出发，为学生设置针对性问题，达到事半功倍的学习效果。例如为了使学生认识到中华文化博大精深，教师就可以以《舌尖上的中国》为例，告诉学生这本书以食物的味道、人情的味道、故乡的味道，带着对食物的敬意和情感，淋漓尽致地展现了中华饮食文化中的美味，引起了世界的广泛关注，这说明了什么呢？问题会让学生想到美食中包含的文化，也会感受到文化传播就在生活中，理解诶中华文化的博大精深。

3.设置生活化问题

生活是政治学习的源头活水，教师在设计课堂问题是要坚持生活性原则，用贴近学生生活的知识来促进学生主动感悟，形成对知识的理解。例如教师在课堂上可以从生活中的“最美妈妈吴菊萍”“最美女教师张丽莉”“最美司机吴斌”……一系列最美的普通人物的故事来让学生思考，他们让全社会感动，用实实在在的行动想人们传递着真善美，这些诶最美草根人物的涌现让全社会感动表明了什么？通过对生活中现象的思考，学生对政治知识会形成进一步认识。

二、问题教学法的具体实施

1.强化问题意识改进方法

为了在高中政治教学中推行问题教学法，教师首先要形成问题意识，主动改变教学方式，通过设计问题的方式来引导学生主动思考，促进学生在问题的引导下由浅入深、由易到难、由表及里地分析知识，形成对问题的深刻理解。例如在学习《生产、劳动和经营》时，教师可以告诉学生电子商务的快速发展，直接影响着人们的日常生活，成为推动经济发展的驱动力。我国的电子商务市场交易金额，网络购物用户规模，电子商务服务企业带动从业人员规模以及网络购物快递企业营收规模从2009起，一直在快速增长。当学生了解这些信息后，教师可以引导学生运用经济生活知识去分析我国电子商务发展的经济意义，促进学生能够灵活应用知识。通过学生对问题的思考，课堂上洋溢着浓厚的求知解疑的气息，使学生产生探究意识，改变课堂消极被动的学习状态，学生不再是知识的消极接受者。学生主动的学习状态大大提高了课堂效率。

2.创设问题情境鼓励思考

教学问题是问题教学法的核心，为了让学生能够关注问题，主动探究问题，教师就要关注问题情境的创设，用情境來吸引学生的目光，把学生带入到课堂探究过程中，促进学生思考和分析。例如在学习《收入与分配》时，教师就可以结合生活为学生创设情境，鼓励学生思考。河北省广平县的刘某承包了5亩地入股流转给某民营农业科技有限公式，成为该公司的股东和员工。刘某说：“除了每亩每年保底租金800元外，春节时又领了15%的分红，加上每月工资1200元，一年下来能挣2万多。”她的收入属于什么收入？生活情境会使学生快速理解问题，融入到问题情境中，主动地思考学习过的收入形式。学生会想到收入形式包括了按资本要素分配，按土地要素分配，要管理要素分配，按劳动要素分配，按信息要素分配，按技术要素分配等不同的形式，主动地结合问题情境对这些分配方式进行分析，在比较中深化对知识的理解，做出正确的解答。

3.利用问题组织学生讨论

新课改的课堂应该是学生动起来的课堂。教师用问题来组织学生讨论会使学生动起来，主动思考知识规律，构建知识框架，在探究中明确知识要点和难点。在学生讨论之前，教师要列出讨论问题，引导学生把难点和困惑点进行标注，促进学生在对问题的探究中构建知识体系。

总之，教师科学地设计问题，积极地引导学生探究问题，会使学生思维活跃起来，在推理和判断中内化知识，形成深刻认识，掌握解决问题的方法，提高问题解决能力。学生参与到问题教学法过程中会实现对知识的掌握，达到能力的提高，促进学生在思考中全面发展，落实核心素养。

【参考文献】

[1]杨书华;浅析高中政治科“问题式”教学的实现策略[J];现代阅读（教育版）;2018年18期

[2]吕显容;论新课改下高中思想政治课堂教学方法改革[J];新课程（中学）;2019年12期