探究培养初中生自我管理能力的策略

吴争艳

【摘要】在目前这个提倡素质教育和终身教育的年代，学生如果不进行自我管理，缺乏自我约束的能力，那么将对其自身的发展造成很大的不良影响。学会自我管理是使学生迈向未来职业发展的重要能力，所以具有极高的研究价值。这篇文章从理论学术角度出发，结合教育界的实际案例，探究培养初中生进行自我管理的方法和策略。

【关键词】探究   初中生   自我管理   策略

【中图分类号】G635.5

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）16-027-02

学生的初中阶段对于自身的发展以及三观的形成具有重要的意义。在这个时期注重培养自我管理能力，能够使学生一生受益。这对于人格的培养和个性的发展也具有很重要的实际意义。研究如何培养初中生的自我管理能力，也能够为国民素质的提高打下基础。

一、初中生自我管理的意义

在传统的教育过程中，我们采取的是以班主任为管理主体的管理方式。这种管理方式下学生自我学习和管理的能力较差，所呈现的教学效果也不尽人意。所以在如今的教学当中，我们采取的是学生自我管理的方式，即学生自己管理自己。学生会对自己的生活及各方面的情绪进行综合的把控，而班主任只需进行一定程度的协调即可。这种管理方式在日益追求独立和个性的今天，就显得尤为合适。

（一）消除班主任“家长式”管理，促进学生身心健康成长

在传统的班级管理和教育当中，教师扮演着看管者的角色，学生即是被管理者。学生和老师之间缺乏一定的沟通和制约。老师在管理学生和班级时，不会对学生进行各方面的了解和沟通，也不会在管理的细节问题上采纳同学们的意见。这就会导致学生对于班级的管理一无所知，而学生是组成班级的重要主体。如果学生对于班级的管理不参与而只是被动接受，那么就不会产生很好的教学效果。老师如果只靠单纯的恐吓或以找家长等手段对学生进行管理，那么学生永远都无法形成热爱学习和班集体的习惯，同时这也会对学生的自我发展和未来的职业规划造成很大的影响。但是在新型的管理模式下，学生和老师之间互为平等的主体，可以进行相互的沟通和交流。如果我们采取了新型的班级管理模式后，学生在各个方面就会产生很大的不同。例如在学习上，他们不会认为学习是给老师学的，而是给自己学的。在学习中你追我赶，勇争第一;在班级活动当中，他们一定会积极参与其中，同学们还能够齐心协力，自己想出一些有意义的活动。并在活动中团结一心，最终会取得良好的教学效果;在纪律方面，更不会像以前一样产生混乱的情况。因为学生有自我约束的能力，就会把握好自己的各个方面。同学们互相学习，你不讲话我也不讲话，这样的课堂尤其是在自习课的时候就会很有秩序的进行。这种方式下学生的自我管理能力不断提高，同时也对学生日后的发展和身心健康有巨大的好处。

（二）学生自我管理，激发个性化发展

在初中的班级当中都会在墙上挂着一些规章制度和班级的纪律，如班风班规等等。《中学生守则》更是在每个班级都会发现它的身影。这些规章制度和纪律守则对学生们的日常学习和生活都做出了详细的规范。但是在这种严格的规范制度下，学生的天性得不到发展。这种教育会将学生每一个个体都化成同一个样子。虽然规矩对于一个人来讲十分重要，但是如果大家都在同一个条条框框当中，老师对于学生的教育不会是同一个内容，所以每个人要遵循的规则和守则也不应该是一样的。如果将学生的自我管理能力進行提高，那么学生就不会认为这种规章制度是一种条框，是一种约束。在班集体当中，学生们会放开自我，但也不是展现疯狂。经过自我教育和自我管理的班级，是一个既严肃但是又很活泼的班集体。在进行班级管理的过程中要充分发挥班干部的榜样和带头作用，可以在班级当中采取小组合作讨论问题的形式。大家围坐在一起对各种问题进行充分的发挥和讨论。每个人都发言，每个人都可以对其他同学的观点进行补充和说明。经过这种方式下的长期学习，学生们一定会在学习能力和习惯养成方面有大大的提高。久而久之也会形成强大的自我管理能力，这对他们未来的发展具有不可言说的作用。我们举一个这样的例子，例如小王同学的成绩不好，自我管理能力也较差。但是小王同学的体育成绩很好，在体育活动中表现极佳，对学生们也有很好的榜样作用。那么老师就可以让小王同学负责体育方面的管理活动，还可以在大家面前表扬他，对他进行管理能力和体育成绩方面的赞扬。那么小王同学在接受赞扬以后，在上课方面也会调整自我。想到自己的体育能力已经那么受人欣赏，在其他方面也要尽力赶超才行。慢慢小王同学的成绩就会越来越好，自我管理能力也会得到很大的提高。

（三）学生自我管理，发挥学生创造力

新时代下的学生与传统教育方式下的学生并不相同，他们受到互联网和各种新媒体的影响。他们具有更加开放的思想，他们聪明好学，热爱创新，敢于幻想。所以在新时代下，我们更加强调学生素质的全面发展，自我管理能力的提高。在传统的管理模式当中，老师扮演着管理者的角色，对学生进行各种约束。学生即使想要发挥自己某方面的才能，但却苦于没有一个平台让他们施展。而当学生成为班级管理小主人时，就会将这种才能发挥出来。其实学生头脑当中有各种各样新奇的想法，只是等待着人们去探索、去发现。采取自我管理的模式，使学生的个性得到充分的发挥。在各种活动当中不断提高他们对于世界的认知能力和动手实践能力。

二、培养初中生自我管理能力的策略

（一）树立自我意识，是培养初中生自我管理能力的前提

初中生对于自身行为的约束以及自我服务的需求是自我管理的核心动力。只有初中生内心真正渴望的自我管理以及服务才是真正意义上的自我管理、服务，这项内容需要带有十分明显的计划以及确切的目标。所以加强对于初中生自我管理方面的指引，最先应该帮助其实现自我管理的良好认知。从一个角度来讲，初中生要实现在日常生活学习当中的独立性，秉承“自己做好分内之事”的原则，在日常生活中多参加各项比赛以及课余时间的活动，获取更多帮助自己身心成长的机会;换个角度来讲，对于学生做管理的主动性以及热情进行维护，加强其对于成就方面的理念，利用正面的强化对于其积极性进行巩固培养。初中生拥有较高的可塑性，但日常的教学活动当中要对其实施鼓励，帮助其养成自我管理的概念，成功者都是有较强自我管理能力的人。养成自我管理意识是成功的良好开端，建立起严格的自我管理概念是对于培育优秀人才的基本前提。

（二）创新管理机制，是培养初中生自我管理能力的载体

科学有序的班级管理制度对于教学当中的秩序以及环境维护至关重要，应当努力帮助中学生在班级内部主动达到“自我教育、培养、学习和管理”的方向，引导学生组成以班级为单位，共同探讨集体内部的管理制度以及规定明确的分工，从精神层面，则面对班级内部的各种文化进行制定，利用帮助学生积极参加班级建设活动的手段，帮助其实现自我管理，养成主动创造、动手的能力。班级内文明以及良好文化环境的养成需要学生的自我管理进行辅助，教师需建设科学的体系，将学生培养成为自身的得力助手，帮助自身工作任务实现轻松化处理。

（三）以活动为温床，激发学生自我管理的热情

学生综合素质的提升需要在日常的活动中实现，各种有趣的活动能够对于学生自我管理的积极性进行提升。日常活动能够帮助学生茁壮成长，学生能够积极参与到其中，实现自我管理的任务，进而得到能力方面的提高。在学校举办运动会的时候，班长等班委可以负责该项目的活动报名工作，选拔合适的人选参与活动由班长负责，进而在活动当中有体委带队参与活动。活动进行时将学生分成多个小组：记者、志愿者以及运动员和替补队，诸如此类。第二，继续在各小组当中挑选出合适的带队组长，实现工作任务的明确分工，保障合作有序进行。学生真正领悟到自己当家的良好体验，帮助进一步实现班级凝聚力的提升。进一步加强学生自我管理意识。

综上所述，培养初中生自我管理能力应当从学生自身出发，对于日常的培养途径进行改善升级，这项任务对于日后社会的进步有着重大影响，江泽民同志有言：“少年强，则国强。”通过对于初中生自我管理能力的进一步培育巩固，帮助其日后步入社会当中完成更好的管理工作，进而将整个民族的综合素养提高，帮助走向中华民族的复兴之路。

【基金项目：本文系广州市增城区中小德育研究“十三五”规划2017年度课题《培养初中生自我管理能力的策略研究》（课题编号：zcdy201710）研究成果之一。】

【参考文献】

[1] 魏书生. 班主任工作漫谈[M]. 桂林：漓江出版社，2002年4月版，第48-49页.

[2]覃吉春，王静萍. 班级管理智慧[M]. 北京：清华大学出版社，2016年7月版，第126-127页.