巧用教师这个”活”的多媒体

刘付强

【摘要】音乐教师的教学基本功对于提高唱歌教学效率有着重要的意义。很多教师过分依赖多媒体，忽视了自身基本功在教学中的重要作用。笔者从优美的范唱激发兴趣;准确的范唱解决重难点;形象的范唱把握歌曲要素;流畅的伴奏传递歌曲形象这四个方面阐述了用好教师自身这个”活”多媒体，练好基本功提高唱歌教学效率的一些体会。

【关键词】活   多媒体   基本功   唱歌教学   效率   提高

【中图分类号】G633.951

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）16-013-01

最近听了两节公开课，让我对音乐教师教学基本功在唱歌教学中的重要作用有了更深刻的体会。

第一节课：教师在执教《音乐小屋》一课时，用生动的范唱代替课件中的音乐。学唱中，学生在个别音唱不准或节奏不准确时，教师依然采用范唱，学生很快就纠正了错误的地方，尤其是指导学生带着感情演唱时，教师没有用语言要求学生有感情演唱，而是聆听范唱，学生把教师的表演也学的惟妙惟肖。教师的流畅、准确的伴奏也为歌曲的情绪把握增色不少，连听课教师听到她的伴奏都有一起参与的冲动，我们惊叹于教师扎实的弹唱，同时也看到基本功在教学中发挥的高效作用。

第二节课：《校园多美好》上课现场，教师正播放课件让学生欣赏歌曲，这时，课件出现问题，播放的音乐好像录音机磁带卡带一样，时断时续，教师只好停下来摆弄电脑，课堂上出现冷场，停顿。一番摆弄之后，终于恢复正常，过程中教师也进行了范唱，但因钢琴基础等原因，学生学的也是索然无味。

两节课中，两位教师在课堂中对基本功的把握和运用差异，就产生了两种不同的教学效果。不少教师在课堂上过分依赖多媒体，多次播放多媒体，忽视了自身基本功在教学中的重要作用。不禁想起了上海特级音乐教师刘德昌老师经常说的一句话：我不用多媒体，因为我就是一个“活”的多媒体。下面我就从练好基本功提高唱歌教学效率方面谈谈我的一些体会。

一、优美的范唱有效激发学生兴趣

俗话说：“亲其师，信其道”，学生佩服一个老师，自然学习课程的兴趣也更为浓厚。”教师课堂的准确优美的范唱相比课件播放的音乐更能直观、形象、生動地展示歌曲的思想情感和艺术风格。有经验的老师会发现：播放没有画面的CD音乐和教师深情并茂的范唱相比，学生对教师的范唱更为感兴趣，注意力也更为集中。刘德昌老师给我们上的一节示范课《拉勾勾》，学生看到一位年纪较大的男老师来给他们上课，有同学开始窃窃私语，刘老师不动声色，运用丰富的肢体语言，加上对歌曲的深刻理解，深情的演唱起歌曲来，课堂一下就安静下，几十双小眼睛都盯着这位老人，听得十分入神。

二、准确的范唱高效解决重难点

唱歌教学中一些音准、节奏等的重难点，有些老师习惯通过语言反复提醒，或者运用课件进行演示，都不奏效。其实准确的范唱远比苍白的语言要直观的多。多媒体和教师基本功就像尺和寸的关系，俗话说：尺有所短，寸有所长，二者只有相辅相成才能实现最佳教学效果。在执教《新疆是个好地方》时，面对切分节奏，我尝试讲解三个音符分别是半拍、一拍、半拍的时值让学生边拍击边唱节奏认识，收效甚微;后改为课件展示每拍的时值长短，希望帮助学生认识，学生听得还是一头雾水。最后我放弃这些复杂的方法，用对比的范唱让学生听辨两种节奏的不同，让学生进行模仿，其很快就接受了，原来我费了半天心思苦思冥想出来的方法，还不如两句范唱。

三、形象的范唱引导学生直观把握歌曲要素

好的范唱是能传递表现歌曲的准确音乐形象。” 一首歌，有的庄严肃穆，有的欢快活泼。教师如何以动听的歌声唤起学生的情感共鸣呢？笔者认为，首先要将范唱的歌曲进行全面的分析，从风格、速度、力度等方面去挖掘歌曲的表现手法。向学生传递歌曲的要素，要直观、形象，学生在欣赏范唱的过程中才更容易就接受这些信息。我在教学歌曲《唱给妈妈的摇篮曲》一课时，导入："夜深了，忙碌了一天的妈妈伏在桌上睡着了，妈妈，让我为您盖上我的小花袄，唱首歌！"然后，用轻柔的声音范唱歌曲，一曲唱完，教室里静悄悄地，再一看好几个孩子眼眶红红的，眼泪在眼眶中打转。学生已经深切的感受到歌曲表现的音乐形象了，再学唱时，他们对歌曲的力度、速度的把握已经很准确了，不需要过多的强调。

四、流畅的伴奏准确传递歌曲形象

好的钢琴伴奏能很好的烘托歌曲气氛，帮助学生准确把握音乐情绪、形象，激发他们的演唱兴趣。一些音乐老师在自己范唱或学生演唱时忽视了伴奏的作用，因此学生在听着单调的伴奏进行演唱时，自然不能很好的表现歌曲的情绪。什么是好的钢琴伴奏？至少有三个特点：一是流畅;二是选用恰当的音型;三是对歌曲的音乐形象把握准确。另外在唱歌教学中，前奏和间奏也是一个不容忽视的重要环节，它具有定调，提示速度，酝酿情绪等重要作用。如：有些教师总是“预备——起”这样的开头，没有前奏进行情绪酝酿，突然让学生开口唱，他们很难正确把握住歌曲形象。在《铃儿响叮当》一歌中，我要求学生将歌曲的第一部分和最后一部分要演唱的轻巧、跳跃，我清唱后让学生模仿，学生很快能做到，但一跟着老师的伴奏演唱，跳跃的感觉就没有了，全都演唱成抒情版了。我反思教学过程，发现我在伴奏时习惯性的踩了延音踏板，弹奏出来的旋律没有了轻快、跳跃的感觉，学生演唱就变成抒情版了。第二个班级学唱这首歌曲时，调整踏板，用跳音的方法弹奏，学生的歌声在钢琴伴奏的渲染下欢快优美。可见，钢琴伴奏在歌曲教学中的作用不容小视。

总之，唱歌教学中，学生歌唱发声是否科学，演唱是否有技巧，声音是否优美等等同一个音乐教师的示范引领有直接的关系。学生的正确声音观念、科学的发声方法和歌曲的演唱技巧一定程度上是得益于教师良好的范唱。另外，好的钢琴伴奏也可以为歌曲起到锦上添花的效果。因此，作为一名一线的音乐教师，我们一定要练好基本功，用好教师自身这个活的多媒体，为提高唱歌教学效率服务。

【参考文献】

[1]宋珍珍.儿童歌唱教学艺术.海峡文艺出版社.