浅谈高中历史教育在培养学生人文素养中的作用

赖明敬

[摘要]人们越来越重视对孩子的教育，很多家长想要让孩子拥有更好的教育环境，不惜花费重金把孩子送到他认为更好的学校，孩子在放学之后还要上各种补习班。很多家长对好教育的理解仅仅是成绩优异，而不注重孩子的综合素质、人文品质，这其实是对教育的很大误解。本文以高中历史教育为例，从当代高中学生人文素质水平和人文素质教育在高中历史教学中的渗透措施两方面进行探讨，请各位同仁指正。

[关键词]高中教育;历史教育;人文素质

历史作为高中教育中很重要的一门学科，不少人对历史学习的理解，仅仅停留在学习历史文化知识这一层面，但是历史教学除了传授历史文化知识之外，还在很大程度上提高了学生的人文素质。

一、当代高中学生人文素质水平

学历成为当今社会评判人才的很重要一个标准，绝大多数用人单位都十分看重学生的学历，把毕业证（学历）作为招聘的必达条件。这导致整个社会对高中教育的关注点往往在重本率、本科率、升学率，考入名校人数等。在这种社会环境之下，与此相对应的，许多家长也就把关注的重心放在自己小孩成绩是否优秀上，甚至有些家长和学生产生唯分数论的想法，仅仅根据学生成绩的好坏来判断学生是否优秀，这种观念容易导致学生人文教育的忽视。这种观念也催生了社会高学历犯罪的现象，很多人虽然拥有高学历，有很高的知识水平，但是人文素质并不过关，高智商犯罪也往往比普通犯罪对社会的危害程度更大，更为可怕的是，近几年高智商犯罪的案例正在持续增长，由此可见人文教育的重要性。当代高中学生普遍反映出人文素质不高，其主要表现：一是缺乏团队合作精神，不善于进行团队合作，不善于与他人交流;二是非观念不清，不清晰哪些是对的，哪些是错的，不明白哪些事可以做，哪些事不能做。而高中学生人文素质不高部分原因很大程度上就是唯分数论观念导致，由于学校安全责任大，学生学业压力大，因此有很多学校较少组织课外活动，学生多数时间都是仅仅对着书本进行知识的学习，基本不需要与他人有过多的交流，只需要提升成绩即可。这一点在一些“高考工厂”更是如此，因此导致高中学生普遍欠缺团队合作意识，是非观念不清。在當今社会，一个人如果不具备团队合作精神，不具备与人沟通的能力，哪怕你所读的学校再有名气，那都只会是“有文凭没水平，有学历没能力”，而如果是非观念不清，更是容易走向极端，导致“知识越多，危害越大”，因为，“没有人能自全，没有人是孤岛”，每个人都是社会的一分子，相互联系，相互影响，因此必须加强高中生人文素质教育。

二、人文素质教育在高中历史教学中的培养措施

（一）创新教学模式

因为历史学科相对于其他学科而言，比较远离我们的现实生活，因此历史学习对于很多高中学生来说确实存在一定难度，这就需要教师在教学时抓住历史的学科特点。历史学科相较于其他学科，包含了更多的人文知识，传统教学模式中的满堂灌显然已经不再适用于当今历史教学，因此这就需要历史教师对教学模式进行创新。作为一门人文学科，历史教师在进行历史知识传授时应该更加注重情感的传递，挖掘历史事件背后的人文因素，从而达到情感共鸣的效果。历史知识绝不是课本上冷冰冰的文字，它是鲜活的、有生命的，因此历史教学绝不是仅仅对历史事件的记忆，更多的是让学生通过历史事件的学习，自身产生对历史事件的见解，以达到人文素质培养的目的。以人教版高中历史必修一第十四课《新民主主义革命的崛起》为例，教师在讲述这内容时，教师可以结合电影《我的1919》《建党伟业》等进行授课，使学生们深刻地明白弱国无外交的道理，同时更加直观地感受到中国共产党人不畏牺牲投身革命的斗争精神，从而进一步激发学生的爱国热情，自觉肩负起建设祖国的责任。在观看完影片之后，教师可以组织学生对影片行进一步探讨，比如如何弘扬爱国精神，学生畅所欲言，发表自己的看法，从而使学生正确看待个人利益和国家利益的关系，帮助学生树立正确人生价值观，培养学生的爱国精神，发挥历史学科人文教育的功能。在讲述《殖民扩张与世界市场的拓展》时，教师可以充分利用多媒体技术，组织学生阅读、观看相关题材资料，了解掌握殖民扩张的背景、表现及影响，并引导学生对殖民扩张进行正确评价，既要看到殖民扩张对殖民地人民带去的灾难，又要看到殖民扩张有利于资本主义的发展和世界一体化的发展，让学生学会运用唯物史观评价历史事件，通过课堂教学模式的创新，在历史教学过程中培养学生的人文素养。

（二）开展课外合作教学活动

以人教版高中历史必修三第十课《充满魅力的书画和戏曲艺术》为例，教师在教授这一内容时，可以采取小组讨论的形式进行，把班内学生分为几个小组，并选出一名小组长，小组长根据组内人员的性格特点特长进行组内分工，让学生自觉查询关于中国古代书画和戏曲艺术的资料，并在课堂上进行展示。在这个过程中，学生对历史知识的记忆更加深刻，对课文内容理解更为透彻，与人沟通交流能力得到锻炼，语言文字表达能力得到提升，同时让学生进一步明白团队合作的重要性，也对责任、信念有了更深刻的理解。除此之外，教师还可以组织学生进行话剧表演，通过话剧表演，学生不仅可以了解到相关历史事件，而且对历史事件的背景、经过和结果有更深刻的理解，从而提升学生学习历史的动力，有利于培养学生良好的历史学习习惯。笔者就曾多次组织学生绘制历史漫画、编写和表演历史剧，如历史漫画《井底之国》《大叫穿小鞋》和历史剧《刺秦》《赔了夫人又折兵》《精忠岳飞》等。除此之外，历史教师除了教授课本中的历史事件，传播历史知识之外，还应该拓展课外知识。如中日战争对于我们整个民族来说是一段痛苦的记忆，需要学生铭记在心。忘记历史的民族是没有未来的，铭记历史并不是为了延续仇恨，而是时刻警醒。在讲授抗日战争的时候，笔者就曾组织学生去附近的植地庄抗日英雄纪念碑祭拜英烈，向学生讲述植地庄战役经过，把学科教学和实地考察、祭拜英烈结合在一起，让学生感受到抗日战争不只是课本文字那么温和，更没有神剧那么简单，其真实面貌远远要比想象更为恐怖。学生在这个过程中会更加明白战争胜利的来之不易，对英烈的牺牲怀有深深的敬意和感恩，对自身所肩负的责任和使命也有了更为深刻的理解。

（三）历史教师提高自身人文素质

当代高中学生在学校的时问远远超过在家的时间，所以学校对学生的教育承担着很大的责任，学校不仅仅是传授课本知识，还要注重学生自身的人文素质的培养，教师作为传授知识的主体，也应该自觉承担起提高学生自身文化人文素质的责任，培养学生人文素质并不像是传授课本知识那样，学生人文素质的培养，往往是通过教师日常行为潜移默化形成的，所以，要想提高学生的人文素质，教师应该首先提高自身人文素质。一方面，作为历史教师，要好读书，读好书，会读书，读懂书，不断更新学科知识和强化专业素质。如寿彝的《中国通史》、陈旭麓的《近代中国社会的新陈代谢》、仲伟民的《茶叶与鸦片：十九世纪经济全球化中的中国》、冯驷瑜《中华文化史》、托克维尔的《论美国的民主》、斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》等史学著作。另一方面，历史教师还要紧跟时代步伐，开阔视野，拓宽知识面。当今信息时代，是自媒体时代，学生掌握知识的渠道和了解资讯的方式很多，换句话说，学生真的懂得很多，所以作为老师必须要不断充实自己，让自己不落伍。而且历史学科内容丰富庞杂，涉及面广，包括政治、经济、科技、文学、艺术等多个领域，因而，作为一个历史教师，我们不单要读书，还要了解时政新闻、经济动态、科技前沿、文化潮流、艺术时尚等，与学生创造共同话题，拉近彼此距离，实现教学相长。只有做到这两方面，我们在讲授相关历史事件时才可以博古通今，才能旁征博引，然后教会学生如何古为今用、洋为中用，如何论从史出、史论结合、有理有据，在讲授知识的同时，引导学生养成良好的历史学科学习习惯和思维习惯，对爱国情怀有着更为深刻的理解，明晰建设祖国、实现中华民族伟大复兴的使命，把自己培养成为祖国发展所需的优秀人才。

现代社会对人才的定义不仅仅是拥有高学历的人，比拥有高学历更重要的是人文素养。所以，作为教授人文学科的历史老师来说，除了要传授课本知识，还要注重培养学生的人文素质，只有这样学生才能成为拥有综合素质，为当代所需的综合性人才。在开展历史学科人文教学工作时，教师需要提高自身人文素质水平，对历史授课模式进行创新，开展课外教学活动，以此提升人文素质教育在日常教学中的渗透效果。