初中班主任在班级管理工作中加强德育探究

宋列清

【摘要】立德树人是新时代教育的根本任务，以德育为基，能健全学生人格，以德育为根，能培养学生品质修养。德育关乎到初中生身心健康发展和素质养成，是学生世界观、人生观和价值观发展的强大推力。班主任是班级管理者、班级活动组织者和班级教育理念的实践者，做好班级管理工作，在班级中渗透德育教育，充分体现了承担的管理责任，推动了初中生良好道德品质的养成。基于此，本研究结合初中生特征分析在班主任的班级管理中如何加强德育教育，为同行提供参考和借鉴。

【关键词】初中班主任;班级管理;德育教育

贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，素质教育将德育放在关键位置，在党和政府的正确领导下，德育重视程度日益明显。诚然，道德品质的熏陶和培养影响个人的品质发展和人生发展，初中班主任作为德育的首要组织者，要为学生的本身负责，要为教育的使命负责。充分了解学生的个性，重视班级德育管理，以新理念、新活动和新方法，不断提升学生的综合素质，更好地培养学生的思想道德修养。

一、初中班主任班级管理中加强德育的问题分析

第一，德育的形式化和教条化。从初中德育既有的问题着手，在班级管理实践中，德育与班级管理的融合，是提升道德品質教育的必然选择。德育的形式化和教条化在现阶段中依然存在，影响了德育的全面发展。粗糙的德育设计，与初中生的心理特征、生理特征不适应，导致德育丧失原本的价值。空喊“德育”的口号，高举“德育”的旗帜，让德育不贴合实际，过于空洞，难以吸引初中生真正投入其中。

第二，德育与智育的不合理分配。经笔者的调研发现，部分班主任的班级管理以智育为主，德育为辅。智育的效果能基于学生学习成绩直接体现，但德育更强调长期效应，难以通过直接的成绩呈现。在应试教育模式的影响下，德育和智育教育成为两个相互独立的环节，以成绩综合评判一个学生的整体表现。客观来看，初中班主任班级管理中智育的成分远远多于德育，不但不利于青春期初中生的良好品质养成，也不利于班级管理工作的有序开展。

第三，德育的目标不明确。德育的不断深化也带来了多元化的德育问题，德育目标不明确阻碍着德育的顺利实施与有序开展。倘若班主任的德育违背初中生的实际状况，自然也导致德育成为泡沫。很多班主任的德育目标过大，学生对德育的概念和内容理解不深刻，难以提升德育的整体实效性。从学生的真实生活出发，结合初中生的认知特点、情感特点和意志特点等，制定小而精、准而实的德育目标，这才是班级管理中渗透德育的正确举措。

二、初中班主任在班级管理工作中加强德育的策略分析

第一，新关系——和谐师生沟通。师生间的“新关系”相较于“旧关系”而言，区别在师生的和谐性。传统的师生关系是以教师的威严和学生的被动状态为主，新课改下的师生关系强调平等和谐。初中班主任提升德育的实效性，就要与学生构建亦师亦友的新关系，强化与学生之间的沟通交流，在平等的师生关系上渗透道德品质教育。初中生正处于快速成熟的青春期，学习和生活的方方面面都有“碰壁”的可能，和谐的师生沟通是师生敞开心扉交流，共同探讨问题解决问题，以此提升学生的素质品质。和谐师生关系强调教师要做好带头引导的作用，以言传身教提升初中德育的效果。叛逆期的初中生对理论说教存在明显的抵抗情绪，教师要从情感上熏陶和行动上感染，这样往往可以取得理想的效果。例如，因青春期发育而突然陷入恐慌和自卑情绪的学生不在少数，班主任要通过维护学生自尊心的方式关怀学生，帮助学生重塑自信，引导学生学会关怀他人，在班级内形成人人友善、互相关怀的关系，以“情”感化学生，以“爱”影响学生，促进学生健全人格和高尚品德的养成。

第二，新文化——良好班级氛围。初中班主任的班级管理工作内容系统又多元，班级文化建设是班主任班级管理工作的基础。班级文化的建设包含制度建设和精神文化建设，是一个班级发展的重要支柱和发展状况的重要体现。制度文化作为外在的约束力规范着学生的行为，精神文化作为内在的感染力引导着学生的行为，其中前者包含纪律约束、卫生执行标准、奖惩制度与综合素质评价等多元制度内容，是对渴望独立，又很难独立，渴望自由，又难以自由的初中生良好的规范;而后者则是培养初中生自觉性和班级归属感的重要内容，起到引导和感染的作用，班主任组织丰富多彩的活动形成强大的班级凝聚力，培养学生以人为本和诚信待人的良好品质，是形成和谐、健康的班级文化的重要基石。

第三，新方法——渗透德育。与其他科任老师相比，班主任的德育渗透有着得天独厚的优势。从班主任的课堂教学而言，结合科目教学渗透德育是班级管理的重要方法，积极与学科教师沟通以掌握学生的思想动向和综合表现，以循序渐进的德育渗透解决学生的思想与道德品质问题，促进学生身心健康和道德品质全面发展。在班级管理中，加强德育需要把握好新方法，以德育相关主题召开的班会为例，初中生具备自主执行和组织的能力，班主任以监督者和“旁观者”的角色参与到主题班会活动中，引导学生用容易接受的方式参与交流会。例如，爱国是社会主义核心价值观个人层面的重要内容，组织展开爱国主义主题教育之前，让学生自主收集信息，整理资料，策划主题班会的内容，然后使学生各抒己见、头脑风暴，真正地融入到德育的教育理念中，让学生成为德育的主要参与者，在新方法中实现爱国价值观念的建立和培养。

总而言之，初中班主任的班级管理工作渗透德育理念是践行素质教育的选择，也是推动初中生身心健康发展的需要。班主任重视德育的渗透，基于初中生整体的特征，进行潜移默化地影响学生的道德素质水平，以新的师生关系、新的班级文化氛围和新的德育渗透方法，为国家的发展和社会的进步不断地培养德智双馨的优质人才。

参考文献：

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