激活思维，构建灵动的初中语文阅读课堂

武传燕

【内容摘要】新课改的内容明确规定，在初中语文教学工作当中，教师应当以尊重学生的自主思想和情感体验为主，通过对学生的正确引导，让学生能够做到对文化的理解和传承。在教师的众多教学方式中，阅读教学是一种有效地提升学生综合素质的教学方式，教师通过合理的阅读引导，能够显著地提升学生的语文综合核心素养。如何根据学生的实际学习情况制定合适的阅读教学工作，是当今环境下初中语文教师的主要课题之一。

【关键词】初中语文  思维模式  教学实践

引言

语文是学生在初中阶段学习工作中最重要的学科之一，也是在学生的学习过程中比较基础的科目。语文不仅仅是对文字和语句的学习，在对语文的学习过程中，也是对我国传统文化的一种认知过程。阅读对于语文的教学工作来说起到了很大的辅助作用，学生在自发进行阅读的过程中，不仅可以加深对教材内容的理解程度，同时也可以培养自己的自我学习和分析能力。

一、初中语文阅读教学存在的问题

1.学生对阅读缺乏兴趣

在传统的教学模式当中，教师的身份一直是知识上的领导者和传播者，主动地将教材上的内容讲解给学生，而学生一直处于一个被动接受知识的状态。学生在学习的过程中无法进行个性化阅读，导致对教师的教学内容产生一定的厌烦和抗拒心理。兴趣是学生在学习生活中最好的教师，如果学生失去了对阅读的兴趣，就无法真正意义上的提升阅读教学的效率。我们常常能看见在现代的教学方式中，教师领着学生朗读一篇课文，教师就会在朗读完毕后直接为学生讲解文章中的知识点和精彩的语句。这样的教学阅读方式，没有给学生一个在阅读后的自主思考空间，学生在阅读过程中也只知道大声的朗读，没有对文章的内容进行思考。这样的课堂阅读不仅会浪费学生的学习精力，还会影响到教师的教学效率。

2.教师的阅读教学方式匮乏

除了对学生的阅读能力培养严重不足之外，教师自身能力的匮乏也是影响到学生阅读体验的原因之一。教师在带领学生进行阅读时，更加注意学生的阅读过程而忽略了学生的阅读结果，长久下去，这样的阅读方式只会做无用功。我国现阶段的语文教学系统，还没有对阅读教学进行一个清晰地准确的教学架构，这就让教师在引导阅读的过程中没有自己的思想定位，让学生只知其然不知其所以然。

例如在一些古代文言文的课堂阅读时，教师在带领学生完成阅读工作之后，就会将文章中的一些生僻字及词语的含义讲解给学生，同时让学生对这些知识点进行背诵。在之后的考核过程中，教师也会更加的看重学生对知识点的掌握情况，而忽视了学生对文章的理解能力。这不仅会让学生产生错误的学习习惯，也会严重影响到学生日后的成长空间。

二、进行课堂阅读教学的策略

1.结合教材引导学生阅读

学生不喜欢阅读的主要原因就是，在阅读中无法收获在进行学习工作之后带来的成就感和自豪感。因此，在教师带领学生进行阅读之前，可以根据教材的内容为学生布置一些问题，讓学生们带着这些问题去阅读。这样才可以做到读有所读的教学目的，让学生在阅读时集中注意力去寻找问题的答案。

例如，在学习《从百草园到三昧书屋》这一章节时，就可以在阅读前为学生们留下几个问题。“文章中出现了几种静态的植物”“文章中出现了几种动物”“作者捕鸟的方法是谁教给他的”。学生带着问题去进行阅读，阅读的过程也会更加的认真，可以有效地提升学生的文学阅读能力。

2.将阅读与其他能力结合

阅读除了可以为学生积累丰富的知识量和跨大学生的知识面之外，还可以为学生的写作能力起到重要的作用。学生在进行阅读的工作时，教师还可以通过“读写结合”的方式引导学生进行阅读工作。很多学生在面临写作时，很难在第一时间迅速的整理出写作的思路，也无法为整个文章构建一个清晰地流程。因此，在日常的阅读训练中，教师就可以根据学生阅读的文章内容，为学生设计写作的题目，让学生根据阅读的内容为题目进行构思和讨论。这样一来，在今后遇到一些命题作文时，也可以根据阅读时的想法进行逆向转换。将在阅读文章时的思想过程通过作文的方式重新进行表达，这样不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力和文章的构思能力，还可以为学生综合素质的提升起到重要的作用。

例如，在学习文章《济南的冬天》这一章节时，教师就可以通过带领大家阅读的方式，引导学生对文章中一些优美词句进行运用。然后为学生布置写作练习，让学生对家乡的冬天进行描写。学生刚刚经过教师对课文的教学，已经掌握了一些写作的思路，这时就可以通过写作联系来将自己这节课的学习内容进行巩固和完善。

结语

综上所述，虽然一些教师已经认知到阅读教学在初中语文学习过程中的重要性，但受限于经验不足和学生能力的差异，无法将合理的阅读教学渗透进学生的学习生活中。这就需要教师改变传统的教学理念，以学生为本，做到掌握学生的学习进度，能及时的根据学生的实际情况做出教学内容上的调整。学生语文阅读能力的提升，可以让学生的语文核心素养得到良好的培养，让学生的语文成绩突飞猛进。教师也应该努力提高自身的教学水平，这不仅是教师的职业要求，也是社会寄予教师的重任。

【参考文献】

[1] 朱育佩. 浅谈苏教版初中语文阅读情境教育[J]. 才智，2018（14）：117.

[2] 向锦秀. 初中语文阅读教学的高效生成途径探析[J]. 中国校外教育，2019 （12）：136.

（作者单位：江苏省宿迁市实验学校）