浅谈初中物理学科核心素养的培养与构建

康楠楠

引言

在信息化日益发达对于知识要求越来越高的今天，怎样培养学生的核心素养已经成为了教育界的重点，同样也是教育界的难点。这里所说的核心素养指的是学生为了个人成长和社会发展必须具备的品质和能力，对人的个人修养、家国情怀、社会道德有较高要求，同时突出强调自主能力和创新能力。

一、建构物理思想框架

每一门学科都有自身的特色，物理也是如此。在初次接触这门学科的时候，学生可以按照之前学习语数英的思维方式尝试着学习。但是，当对物理知识和物理学科的规律足够了解之后就需要建立一个专属于物理的框架。在不断的学习中掌握物理规律和物理思维，用这一思维去思考问题，解决问题。

二、鼓励学生自主学习

在学习的过程中学生始终是占据主导地位，老师在这个过程中处于引导地位。学生在学习物理的过程中要学会自主思考问题，转变思维方式，不应过分依赖于教师，应培养学生主动地去探究一些问题。这里所说的主动探究问题分为两类：一是独立自主地思考问题即自主学习，二是通过小组讨论分析解决疑难问题。在自主学习的过程中，学生可以尝试着把老师在课堂上留下来的疑问利用所学知识解答，如果解不出来再查阅相关参考意见深入思考。解答出这道题目之后和其他题目对比，分析难题和简单题目的相同点和不同点，最后总结出规律性的东西。考试前复习物理也是如此，回忆老师在课堂上讲的内容，把内容总结，重点关注老师反复强调的。在不断的总结中寻找规律，找出物理这门学科的一般解题步骤、解题方法、命题重点和命题规律，锻炼自己的独立思考能力和自主探究能力。在小组讨论的过程中，学生们可以把一些难度比较大和争议性比较大的问题找出来，围繞问题交流讨论，听取别人新颖的想法和观点，取长补短、共同进步。在小组合作讨论解决问题的过程中加深同学之间的交流，提高默契度和团队合作能力。

例如，教师在进行欧姆定律这一章节的教学之前可以通知学生提前预习这一章节的内容，在预习的过程中重点标记觉得比较难以理解的地方。学生可以先查阅资料，初步了解电压的作用、电压的概念、电压的单位以及电压与电流的区别和联系，对欧姆定律相关的知识有一个较为系统的理解。学生预习之后再跟着老师的节奏思考问题、分析欧姆定律可以让学生在课堂学习的过程中更加投入，激发学习兴趣。在自主学习的过程中，提高学生独立思考解答问题的能力和创新能力。

三、重视实验教学的作用

课堂是学习知识的主要阵地，但从来都不是唯一阵地。实践是检验真理的唯一标准，而物理作为自然科学的主要组成部分更是如此。老师在进行课堂教学让学生掌握理论知识的同时还需要多多鼓励学生进行实践，给学生提供参与实践的机会，将理论应用于实践，在实践的过程中增强对理论知识的理解。初中物理课程的实验分为演示实验和分组实验两种。演示实验可以是老师利用多媒体将一些实验的实验过程展示给学生，并且提醒学生在具体实验的过程中需要注意的地方。也可以是老师将实验器材带到教室，把实验过程亲自展示给学生看，在展示的过程中告诉学生实验的原理以及实验须知。这一实验方式的好处在于学生可以在观察的过程中思考，并且记住实验过程中应该注意的地方，减少犯错的几率。缺点则是不能让学生亲身参与到实验中，体会到科学的神奇、知识的有趣。

四、多层次、多角度评价学生

一个学生的学习能力与水平和考试成绩有关，但并没有必然的关系。在提倡素质教育的今天，应试教育的陋习仍然存在着，以分数论高下的情况发生。这对于学生学习兴趣的提高和学科素养的培养会产生一定的阻碍。在评价学生的时候应该从多个层面、多个角度看待问题。有的学生理论知识基础非常扎实，但在具体的实践过程中存在缺陷，有的学生动手能力强，但考试过程中对于知识的运用还不够灵活。这些学生的优点都应该被发掘，而不是单凭成绩评价学生，削弱学生的学习兴趣，此外，评价学生不应该只看学习成绩，还应该关注学生的学习态度、学习习惯和学习方法。对不良的学习习惯给予批评，敦促其改正，好的学习习惯要继续发扬，在长年累月的坚持中形成以物理为核心的学科素养。

结语

其实，无论是物理教学还是其他学科的教学，提高学生的核心素养都是必不可少的。通过采取一系列的教学实践让学生形成学科素养是一个值得所有物理教师思考的课题。本文提出的一些提高学生学科素养的策略只是众多策略的冰山一角。然而，方法总有千万种，最重要的就是要应用到教学实践中。希望在不断地实践中，学生的学科素养能够有一个实质性地提高。

（作者单位：辽阳市第二十中学）