四川童谣在小学音乐课堂教学中的运用

余杨

四川历史悠久，文化底蕴深厚，民间童谣种类也较为繁多，内容主要反映了地方民俗风情，展现了四川地区的传统历史文化，同时也体现了四川人民的思维方式、精神情感与价值取向等，包含了四川人民的方方面面。由此可见，四川童谣不仅是一种代代相传、诙谐幽默、朗朗上口的四川民间口头文化遗产，更是一种四川传统文化，一种教育，一种音乐启蒙。

通过四川童谣在小学生音乐教学中的运用，将助于弘扬四川地区优秀的童谣传统文化，强化学生和老师对于四川文化的认知。本文基于小学音乐的实际教学经验，分析了四川童谣对于小学音乐教学的意义，总结了四川童谣在音乐教学中需注意的要点，希望能够促使小学音乐教师更加重视对小学生四川童谣的学习，让更多的四川儿童会听、会唱四川童谣，实现对四川童谣文化的保护与传承。

一、四川童谣在小学音乐教学课堂中运用的意义

（一）丰富音乐教学资源

作为一个大省，四川省地区的童谣资源是非常丰富的。并且，四川童谣也是四川地区优秀的文化表现形式之一。通过童谣的方式，记录了四川省勤劳的人们的劳动场景和生活，表达了四川人们勤劳、勇敢、热爱生活的情感。在词句上，四川童谣具备通俗易懂、旋律优美的特点，情感真实自然。对于小学生音乐课堂教学来说，四川童谣无疑是一种非常优秀的教学资源，因此，小学音乐老师可以基于当地童谣的的具体情况，恰当的选择当地现有童谣教学课程资源，为学生们营造更为熟悉和乐于接受的音乐教学环境，在提升小学生音乐素养的同时，培养小学生对于本地传统音乐文化的认知和喜爱。

（二）提高音乐教学质量

在素质教育中，音乐教学是不可缺少的一部分。所以，提升音乐教学质量，加深学生对地方文化的认识与理解，童谣的学习就显得必不可少。四川童谣体现着四川地区文化的优秀结晶，更体现着四川民俗文化的历史缩影，所以，在小学音乐教学课堂中，运用四川童谣，一方面可以让四川地区的小学生们深刻地感受到四川历史文化，增强小学生对四川历史文化的认同感;另一方面，四川童谣的学习，可以激发小学生们对音乐知识探索的兴趣，让更多的小学们主动去学习四川地方知识，这对于提升小学音乐教学质量有着重要的意义。

二、四川童谣在小学音乐教学课堂中的运用实践

（一）从课本内容出发，合理引入四川童谣

众所周知，对于小学生来说，兴趣是最好的学习动力。而教学内容的优良与否，则在很大程度上决定了学生对于学习的兴趣。为提升小学生对于音乐学习的兴趣，在讲到某一类型或题材的音乐知识时，音乐老师可以基于当地的童谣资源，就地取材，通过音乐课堂四川童谣成分的引入，为学生创造出一个更加活泼、充满趣味的学习氛围，在提升学生学习积极性的同时，也能够帮助学生加深对于当地文化的了解，感受四川童谣的魅力。

例如，四川童谣《数蛤蟆》：“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿。乒乒乓乓跳下水呀，蛤蟆不吃水太平年。荷儿没子兮水上漂，核儿没籽兮水上漂。”在这首童谣中，词句风趣幽默，泛出一种浓浓的生活情趣，而且蛤蟆又是同学们最为熟悉和感兴趣的小动物之一。因此，在音乐教学过程中遇到与小动物或者大自然相关的音乐时，老师可以适当引用这首童谣。教授这首童谣时，老师可以让学生用普通话读一遍，然后在带领学生用四川方言再来读下，通过四川方言与普通话的比较，引领学生感受四川童谣的魅力。另外，在童谣教学中，老师还可以根据教学内容的不同，慢慢拓展到四川甚至全国不同地区的音乐文化，通过循序渐进的引导，让学生们在不知不觉中感受到四川文化的丰富和精彩，不仅开拓了学生的音乐视野，提高小学生的艺术素质，还能让小学生全面了解四川地区的艺术文化，升华学生对四川地区热爱的情感。

（二）通过音乐游戏活动，强化童谣教学趣味性

比如：四川童谣《打铁歌》：“东打铁，西打铁，打个剪刀送姐姐;姐姐要我歇，我不歇，我在桥角歇;桥角有条乌梢蛇，把我耳朵咬半截;杀个猪儿补不起，杀个牛儿刚补起！”这首歌谣是一首充满儿童情感的游戏童谣，有两个儿童相互拍手，有對儿童进行劳动教育的含义。在讲解这首童谣的相关知识时，可以通过让同学两两组队，以互相拍手的形式，让学生通过游戏活动，增强对于音乐学习的兴趣，感受四川童谣的魅力，增强学生在“诵、唱、玩”的过程中，对四川童谣乐趣的体会，为四川童谣的广泛传唱提供一定的条件。

（三）加强节奏训练，深入体验四川童谣

优秀的童谣往往都是节奏感强，充满了音乐性的文字。所以，在对小学生教授四川童谣时，应首先培养小学生们对音乐的节奏感。

比如：四川童谣《茶俗歌》：“前拍拍，后拍拍，娃娃洗澡不怕得，拍拍胸，不伤风，拍拍背，不伤肺。”该童谣中包含一定数量的规律音节，并且由于三字句、七字句的变化，使得整首童谣具有鲜明的节奏感。在教学环节上，老师可以根据这首童谣的特点，进行回环往复式的吟诵，并进而进行相应的节奏训练，这不仅能培养学生在音乐方面的节奏感意识，还可以锻炼学生相互协调与配合的能力，增强学生对于童谣的热爱。

（四）配上合适的旋律，快乐感受四川童谣

对于小学生来说，节奏欢快的音乐，是其较为偏爱的音乐类型。所以，小学音乐教师可以采用学生喜欢的旋律，教学生们演唱四川民谣，相较于单独吟唱童谣，更能引起学生的学习兴趣。

如四川童谣《大月亮、小月亮》：“大月亮、小月亮，哥哥起来学木匠，嫂嫂起来冲糯米，糯米甜，糯米香，打起锣锣接姑娘。”，在学习这一四川童谣时，小学教师应给这首童谣配上学生们熟悉的旋律，让学生们在熟悉的旋律下自由吟唱，同时还可以配上乐器，这样节奏感就会大大的增强，极大地激发小学们浓厚的学习兴趣。在这种又唱又演的形式下，不仅培养学生的劳动观念和生活情怀，还能让学生们深切的感受到四川民俗文化及家乡歌谣的亲切与快乐。

三、四川童谣在小学音乐教学课堂中运用需注意的要点

将四川童谣融入小学音乐教学课堂中，需要注意以下两方面的问题。

（1）正确区分四川方言和普通话的关系。四川童谣是由四川方言演绎的，若把其中富有四川特色的方言转化为普通话，这就会造成四川童谣的语言精髓无法体现，所以童谣教学中应适当利用四川方言进行教学，以提升教学效果。对于其他的教学环节中，则应当以普通话进行教学。

（2）重视学生体验。四川童谣作为四川传统文化的传承与延续，是启蒙学生音乐细胞的良好资源。但是，小学音乐老师在运用四川童谣时，不能仅停留在简单的记忆层面和学习层面，而是应该组织多样化的学习形式，从而激发小学生对音乐的学习兴趣，并且要注重小学生在学习四川童谣中的乐趣，重视对学生主动参与的体验。

四、结论

对于一个国家、一个地区来说，童谣往往承载着优秀的民族文化和丰富的民族精神，属于人类不可多得的文化瑰宝。通过四川童谣在音乐教学活动中的适当引用，融入童谣相关音律、节奏感、游戏等元素，将能够极大丰富四川小学音乐课堂的教学资源，对于促进学生学习音乐兴趣，了解中国传统文化，提升学习音乐素养，都是非常有帮助的。

（作者单位：成都市华兴小学）