让“习作”变为“喜作”

王红琴

摘 要作文教学应该是人们表情达意、书面交际必不可少的工具，它有着最真实、朴素的人的思想和情感。更重要的是它能提高学生的语文素养、人文素养，能培养学生健康的情感与高尚的人格。在实际教学过程中，学生作文中“儿童精神”缺失的现象却屡见不鲜。针对作文教学的种种现状，要把依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，让课堂从“师本”回归“生本”，让“习作”变为“喜作”。

关键词现状观察;体贴童心;回归生本;实践策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0171-01

朱自清先生曾说：“写作是基本的训练，是生活技术的训练，说是做人的训练也无不可。”

一、现状观察：难扣善作之门

观察一：作文指导课上，师生共同围绕“爱”这个中心词语，想出了很多词语，老师一一写在了黑板上。因为这些词语与本次作文内容相关，可供学生写作时选择运用。临到学生写时，教师还不忘找来范文朗读。

观察二：作文点评课上，教师一一罗列学生作文中出现的问题，划出重点，讲解方法，恨不得把出现的写作问题在一堂课上全都解决。一堂课，老师成了修改者，学生成了听众。结果呢？学生咬破笔杆也找不出问题所在，或者只能找出错字别字。问题照旧，教师直呼累。

观察三：作文修改课上，趁老师不注意，偷偷拿出《同步作文》《小学生作文选》《优秀作文选》，抄词语、抄句子的现象不难发现。于是，生硬的毫无感情的作文一篇篇摆上老师的案头。

作文，真的成了一道孩子跨不过的门槛。怎样才能推开这扇学生的大门？很多老师动了不少心思，化花了不少力气，可收效甚微。学生一见作文，依旧“谈虎色变”。在他们的眼里，完成作文，就是完成一件最痛苦的作业罢了。

二、思考：读写感悟，发现本真

新课改以来，随着“以学促教”“生本课堂”“人文素养”等理念逐渐被认同和接受，课堂正发生着前所未有的变化。《语文课程标准》中指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”细细想来，作文课堂就是把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，学生能做的尽量让学生做;就是把课堂上充分的时间和空间留给学生，让他们大量读写、感悟，让学生直接接触语文的本真。

三、实践：有效整合，善学喜作

策略一：引发兴趣，体贴童心

（一）写自己熟悉的人，说自己最真的话

儿童是快乐的小天使，是想象的小天使。要让他们把心里想说的话表达出来，敢说乐说，不去约束按怎样的模式写，一定要写什么。要鼓励学生把自己在生活中的经历、认识、体验，挑选自己最熟悉又喜欢的事写出来。因为事是实实在在发生的，人也是实实在在存在的，所以，只要把自己最熟悉的事或人写出来，且可以像聊天一样写出来，是可以引发学生的兴趣的。

（二）创设想像情境，鼓励自主表达

（1）想象作文。孩子身上都有一双隐形的翅膀，那就是想象的翅膀。在作文教学中，如何激发学生的想象力呢？首先基础在生活积累。其次，想象要合理。合理，就是要有现实生活的依据，有一定的科学道理。尽管想象奇特，但读起来仍要让人觉得可信，而并不是天马行空，胡思乱想。再者，想象要丰富。孩子的思想世界是色彩斑斓的，要鼓励学生真正自由地张开想象的翅膀，摆脱实际生活的束缚，依据已有的生活经验和知识，去虚构奇特的生活情景。

（2）改写、续写。学了课文之后，对课文进行改写和续写不仅能更好地理解课文内容，而且能唤起学生对课文的独特感受。

策略二：唤醒能量，互改互进

学生的生活经验不同，阅历不同，对作文的评析也不同。教师可以充分利用学生的个体差异为师所用。无论是品味优秀作文，还是分析作文的得失，或者是推敲有疑义的词句，教师都可把时间和空间留给学生。

分级批改。教师引导分两次改：第一遍，带着挑刺的目光批改同学的作文，先从错别字、格式等方面挑刺，再从语句通顺、审题组材、结构布局等方面挑刺。第二遍，带着欣赏的目光批改同学的作文，把一些好词佳句划出来，值得学习的地方写写自己的赞赏。同桌互改。鼓励学生同桌或者邻桌互改，通过先阅读，再询问、征求意见，随时在习作过程中切磋研究，不时提高批改质量。老师巡回指导，进行点拨，适时掌握情况，及时解疑释惑。小组互改。组内批改是集体批改的一种方式，它能有效发挥群体优化作用。在组内互改的过程中，可以很好地进行知识互补，性格互补，能力互补。充分调动每个人的积极性，通过集体讨论，组内轮流执笔、集体品鉴的方式，提高批改质量。集体批改。在集体点评时，人人都是“小老师”，老师引导学生充分发表意见，使学生自己品出味道来，看出得失来。

總之，作文教学过程中，要充分引导学生加深对自然、对社会、对人生的认识，不断激发兴趣，理解，思考。一旦学生成了“善学者”，课堂就从“师本”回归“生本”，“习作”就变成了“喜作”。

参考文献：

[1]周一贯.儿童作文[M].宁波教育出版社，2005.

[2]钟志婷.谈作文训练的教育言论.语文教育杂志