浅谈小学数学课堂中如何调动学生的学习积极性

孙利

摘 要数学在学校教育中是一门非常重要的学科。但是传统的教学方法使课堂氛围枯燥沉闷，学生机械地接受知识，很难形成完整的知识体系，对于数学知识，学生只是死记硬背，并没有自己的思考，解题时也很难灵活使用知识点，这些都导致了学生讨厌数学、甚至放弃数学。真正的数学课堂应该是学生发挥自主学习能力、创新能力、发散思维能力的天地，教师应该营造一个轻松、自由、愉悦的课堂环境，为发展学生的能力提供良好的条件。

关键词数学课堂;学习积极性

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0160-01

数学课堂是学生自主学习能力、创新能力、发散思维能力培养的主要阵地，数学教师要充分利用这一重地给学生传达知识。不只是要学生学会做题，更重要的是要学生理解其中的真理，在实际生活中也可以利用所学知识解决一些问题。新课改也一再强调，要把课堂回归给学生，发散学生思维，使学生提高学习兴趣，理论联系实际，让学生感觉到数学无处不在，数学并非高深莫测。所以，老师在教学中要激起学生学习数学的兴趣，自发地学习数学、探索数学。

一、数学课堂的普遍现状

长期以来，教师受传统的数学教学理念影响及既有行为模式的约束，在进行日常教学活动的过程中，通常采用“满堂灌”的教学方式，这种陈旧的“教师讲、学生听”的教学手段，缺乏趣味性，“一支粉笔两片嘴，我来讲课你来听”“上课忙着记笔记，下课急着补笔记，考试逼着背笔记”……这些都是传统课堂形式最直接、最真实的写照。传统教学方式的结果是导致学生对老师所讲知识点不能完全理解和接受，更是很难灵活地运用，学生只会讲一道题学一道题，知识片面，不成系统。如何改变这一状况，成为当前老师们最大的困扰。

二、调动学生数学课堂积极性的意义

西方有句谚语：“你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。”也就是说，即使学生都笔直地坐在教室里，不说话、不打鬧，也不代表他们都在学习，或做与学习相关的事情。所以即使能够调动起学生学习数学的积极性，也不能确保一半的成功几率。因此，调动学生课堂积极性的关键在于“如何激发学生的学习兴趣”。

数学教育里包含现代生活学习的数学知识与技能，对于培养人的思维和创造能力方面也有着不可替代的作用。在现代这个数字化的社会下，数学对探求客观世界的规律、恰当地判断选择现代社会中纷繁复杂的信息，为人们信息的交流提供有效、简洁的手段都有很大的作用。数学是研究数量关系和空间形式的科学。作为一名教师，除需完成教学进度外，最重要的是让40分钟的教学轻松、有趣，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习能力，提升课堂效率。新课标要求教师以学生为主导，鼓励教师采用有新意的教学手段，大胆创新，促使教学模式不断发展。

三、调动学生数学课堂积极性的途径

随着新课改的普遍实施，广大教师积极思考与尝试，总结出了很多调动学生课堂积极性的方法。通过实践去检验其合理性和可行性。

（一）趣味性教学

趣味性教学，以趣味为主要方式进行教学。在教学过程中穿插有趣的事件来调节课堂气氛，如设置小游戏、创设某种情境，让学生身临其境参与其中，在时间发展中归纳、总结知识、经验。如果只追求趣味而忽略主要内容则会收到适得其反的教学效果。所以课堂教学中一定要把握好“度”。

趣味性教学是指教师在课堂教学中创设轻松愉悦的教学情境，调动学生学习积极性和主动性的教学方法。不管是小学低年级还是高年级学生，对有意思的事物感兴趣，所以教师在准备课堂教学中就要多注意这方面。如做游戏或动手验证一些“规定”，不管是哪种形式，主要为了激发学生的学习兴趣。

（二）提问式教学

提问式教学，也许听起来与原来的教学方式差不多，但此提问并不是简单的教师根据教学参考设置问题与学生进行一问一答式教学，更注重的是学生发散思维。在不偏离主题的前提下抛开课本，激励学生积极思考、发散思维，能够用所学知识解决某些实际问题，使学生真正做到“学以致用”。这里老师要做好引导作用，以防学生“跑题”。

课堂提问应注重学生智力的开发，从学生的角度出发，提升学生的思考及操作能力，除能活跃学生思维，激发学生的学习热情外，还要注意发挥学生的主观能动性，改变教师讲学生记的传统模式，引导学生主动探索，真正做到以学生为主导。

四、结语

不管是趣味性教学还是提问式教学，都是为了激发学生的学习兴趣，增强他们对学好数学的信心。其实，在实际教学中，更好的是两种教学方法相结合地设计课堂教学，有趣的情境可以激发学生的学习兴趣。合理的问题则会发散学生的思维，促使他们积极思考，自主探究，完善创新，在轻松愉悦和谐的环境里以最好的姿态迎接挑战，不仅达到了新课标的教学目标，更重要的是实现了创新人才的培养。

参考文献：

[1]韩珂琦.增强学习能动性，提高素质教育质量[J].沈阳教育学院学报，2001，12.

[2]邵尹缇.倡导趣味性教学让学生愉快学习[J].中小学教育与管理，2003.