议题式教学在高中思政课中的应用分析

林小平

摘 要在素质教育的改革浪潮之下，对于学生的教育不以单纯的理论知识为主，更重要的是培养学生的理解能力、参与能力和综合素质等，在这种情况下，传统的教学方式远远不能满足当前学生的学习需求，课堂教学的效率和质量偏低。所以，在进行高中思想政治课程教学的过程中，必须要加强改革，引入议题式教学，有效提高学生的能力和素养，以及课堂教学的质量。

关键词议题式教学;高中课堂;思想政治课;应用分析

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）10-0072-01

议题式教学是近年来兴起的一种教学方式，在素质教育的背景和要求下，积极地将议题式教学法应用于高中思想政治课程，有利于梳理学科教学中具有社会性的内容，提高高中思政课程的课堂教学质量。在课堂上加强对学生的引导，让学生能够将理论和应用结合到一起，主动的进行探究，培养学生的思维能力，树立主流的正确三观，提高学生对社会事件的关注。

一、高中思想政治課程中议题式教学应用上存在的问题

议题式教学虽然在最近几年较广泛地应用于教学实践中，但是就目前的情况来看，实际的应用效果并不是很好。大多数学生都认为高中思想政治课难学，这是由于本科目本身带有的思维性和抽象性导致的，学生在学习的过程中很容易受到影响，在思想上产生一定的误区。而且高中思想政治课程的教学主要以讲解为主，教师习惯在讲完之后让学生勾画重点，在课下进行记忆，学生在课堂学习中的参与程度过低，再加上内容比较乏味，所以学生的学习兴趣不强，容易对课程产生反感。在传统的教学中，教师的讲解都是以理论知识为主体，在评价时以考试的分数或者背诵的情况为基本原则。这就导致学生在学习的过程中缺乏深刻的认识，缺乏主动性和积极性，对于价值观等内容理解的过于片面，理论和实际无法做到良好的统一[1]。

二、议题式教学在高中思想政治课中的具体实施

（一）从生活实际出发，确定议题

在进行高中思想政治教学的过程中，很多教师习惯于单纯的进行理论知识的教学，这对于学生的学科核心素养的培养，以及能力的提升，有非常重要的作用。因此，在教学的过程中，教师首先要更新自己的观念和认知，充分了解思想政治课程具有的实用意义，加强对于时事政治和热点议题的引入。举个例子，在学习《树立正确的消费观》的时候，教师可以和学生分享一些当下的热门新闻，诸如：16岁男孩打赏女主播40万、5天打赏女主播21万、为打赏女主播挪用20万公款等。通过这些新闻，组织学生进行讨论：你对网络打赏的事情怎么看？你认为这是正常的消费观念吗？通过这样的方式，提高学生的学习热情，加强学生对社会现象的深入思考。学生在对这些内容进行分析的过程中，能够深入的对思想政治在生活中的应用有一个清晰的认知，养成学科核心素养。

（二）加强对情境的对比，突出议题

情境教学是一种重要的教育手段，通过情景创设的方式，将学生置于特定的情境中，鼓励学生进行分析和辩证，将自己的情感带入进去，从心理、思维、行为等进行对比，突出议题和学科的综合性。在学习《投资理财的选择》时，笔者就和学生探讨了这样一个议题：你家里有购买保险吗？你觉得汽车交强险合理吗？在分析这个问题的时候，很多学生都联系自己身边的事件，或是从网络上看到的事件进行联想，把自己放在这些事件中，思考保险对于理财的作用，思考现代交通运输的特点等一系列的内容。通过思考分析，有学生认为交强险存在一定的不合理性，尤其是现在的一些大的运输车，仗着有保险不注意安全;还有的学生认为保险是必要的，不论是理财还是给家人提供保障，都是一个很好的办法。在这个过程中，学生对于事物的认知更加全面[2]。

（三）化解学生之间的矛盾，加强引领作用

高中学生具有较强的主观思维，个性化比较鲜明，在进行议题研究和讨论的时候，学生之间常会因为意见的分歧争得面红耳赤，使得课堂秩序混乱，更严重的是学生在辩论的时候偶尔会有言辞过激的时候，导致双方出现矛盾。针对这种情况，教师在提出问题的时候，就要提前鼓励学生从多个方面进行思考和分析，提出自己的意见，并且根据自己的观点查询相关的资料、通过网络搜索不同的信息，并进行有效的整理和思维重建，对自己的意见进行完善。在进行议题辩论的过程中，通过这种形式化解学生的矛盾，丰富学生的认知，养成包容性和辩论思维，增强对价值取向的分析，帮助学生进行更好地学习和研究。

三、结语

综上所述，当前社会一直在进行飞速的发展，国家的建设更加需要综合型的高素质人才。高中思想政治课程是一门综合性的课程，在对学生进行教学的过程中，除了应用情境教学、小组合作等教学方式提高学生的学习效果，还要引入议题式教学法，加强理论和实际的结合，培养学生的学科核心素养，提高学生对时政和社会等问题的关注，树立正确的思想观念，促进学生更好的发展。

参考文献：

[1]任晓娜，葛本红.议题式教学在思想政治课中的有效实施——以“在实践中追求和发展真理”教学设计为例[J].中小学校长，2019（1）：33-35.

[2]严宏亮.思想政治课议题式教学探究——以“垃圾围城”为例[J].中学政治教学参考，2017（19）：14-15.