以英语核心素养为导向的英语会话教学课探索

李慧芳

摘 要英语核心素养就是要培养学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。本文作者以一节对话课以核心素养为导向会话课教学中的教学设计。探讨了如何立足Story文本会话教学，使学生对文本情境内容获得整体感知、体验、参与、合作交流、内化，从而形成学生的综合语言能力。旨在为一线的英语教师提供一点思考。

关键词核心素养;情境;会话能力

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0180-01

英语核心素养就是要培养学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。小学英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。在我校使用粤人版的教材中，Story对话部分是将本单元的句型和词汇都融入一个有意义的对话语篇中，以下是一节以英语核心素养为导向的英语会话课教学设计。教学内容是粤人版的开心学英语四年级下册Unit4Fun fair Story部分。

一、引入情境，体验语篇

本单元是让学生灵活运用请求这一功能和话题“May I have…？Yes，you may.Here you are.Thank you.Youre welcome.”笔者根据四年级学生具有好玩、好动、好奇心强的特点，从单元整体设计出发，深入挖掘对话文本，以Fun fair为教学主题情境线索。教学的第一步先以歌曲Do you want a toy bear？进行热身，通过吟唱的方式，营造轻松的气氛。学生在唱完歌曲后，教师顺着歌词提问：“Do you want a toy bear？”学生兴奋地回答：“Yes.”教师变魔法般地拿出一个玩具熊出来说：“Look，I have a love toy bear.”

“I bought it at the fun fair on Sunday.Do you know fun fair？”因为学生从没接触过Fun fair这个词组，因而感到陌生且好奇。笔者于是设计这样一段紧扣文本主题的视频导入：香港迪士尼的奇幻之旅，这是一个神奇的、刺激的、好玩的世界，里面有刺激好玩的游戏，好吃的小食，琳琅满目的娃娃和气球。学生们立刻被这充满童趣的可视性强的动画吸引住了，在图文并茂的动态情景中开启学习之门。

二、深入情境，驾驭语用

在以Fun fair为整篇文本教学主线展开的请求买气球和玩具的学习活动后，笔者通过PPT图片，引出文中主角Gogo和Tony也来到Fun fair中，巧设一个个扣人心玄的问题：Q：①What do Tony and Gogo buy？②What does Gogo like？How many balloons does Gogo want？④What happen to Gogo？⑤Are they happy？并让学生带着问题有目的地观看Story的动画。观看动画后教师开展抢答问题、仿读、小组扮演和复述故事等一系列活动，学生由初步整体感知，深入文中情境中，掌握本课时的词汇和句子。通过语篇以其整体性、连贯性基于提升学生思维品质和提高学生语言综合运用能力的教学形式，引导和培养学生在丰富的语境活动中学习和运用语言的能力，最终掌握语言的技能。

三、创拟情境，拓展语汇

在小组扮演完Gogo不同的故事版本后，笔者巧将课室布置成为一个Flea Market，同学一般只听说跳蚤市场，很少同学参与过，所以觉得特别新鲜有趣。笔者首先充当老板角色，戴上小贩的钱包，在讲台上摆出琳琅满目的商品，让学生运用所学的句型来购买所需的商品。

Boss：Can I help you？

Customer：Yes，please.May I have a ruler？

Boss：Sure，Here you are.

Customer：Thank you.

Boss：Youre welcome.

操作熟练后让学生自己充当老板和顾客，纷纷拿出自己的东西来进行买卖，让他们英语自由地交谈，大大激发了学生们用英语交流的兴趣，捕捉语言信息的欲望和表达语言的内动力。这样的课堂情境真实有趣，引人入胜，让学生仿佛置身于英语学习的世界里。学生在轻松、有趣、生动、真实的语言环境中开发智力培养语感和英语思维，在不知不觉中获得和运用知识的能力。最后笔者根据这节所学的内容，向学生渗透相应品德教育和文化意识：To be a polite person，when you ask somebody something，you may Use these sentences：Excuse me.Thank you.Youre welcome.

这是一节以英语核心素养为导向的英语会话教学的探索课。教师深入挖掘文本，積极开发课程资源，以文本情境为主线，通过引入情境——深入情境——创拟情境几个环节，探索出有深度地培养学生的英语开发思维的教学设计，但学生的学习差异问题需要让教师们从实际出发，用心地去思考，发现更多的切合乎实际培养学生核心素养的方法，让小学会话教学走向服务学生英语核心素养的轨道。

参考文献：

[1]金学蓉.小学教学中英语核心素养的培养策略[J].校园英语，2017（42）：199.