在冲突中迸发火花

王玢宁

摘 要“矛盾情境教学”是初中思想品德课程教学中常使用的一種情境教学方法，因其具有的独特的“矛盾性”而受到教师青睐。它的出现，为解决思想品德教学三维目标中最难突破的情感态度价值观目标提供了较大的可能。本文笔者在日常教学中经常使用该教学方法，获得了较好的教学效果，故在文章中探讨“矛盾情境教学”的一些粗浅想法。

关键词情境教学;矛盾情境;情感激发

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0166-01

在思想品德课程的教学中，为了激发学生的思维，活跃课堂的气氛，解决教学的问题，教师会经常使用情境教学的方法。通过创设情境，让学生在思考和解决问题的过程中，实现情感的激发与升华。而在这众多的情境中，矛盾情境所带来的学生的情感体验尤为深刻。学生处在矛盾情境中，往往会身临其境，与角色一起感受，与角色一起徘徊，与角色一起纠结。从而使心中的情绪不断被激发，从而实现教学中的情感态度价值观目标。

在日常教学中，教师会采用各种各样的矛盾情境。这些矛盾情境看似大同小异，其实，也是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。因此，为区分，笔者认为可以将矛盾情境类型概括为三类。

一、道德两难型矛盾情境：让学生心中的“天平”不断摇摆

该类型的矛盾情境，通常需要学生根据自己的价值取向，根据自己的道德判断，从道德冲突中寻找正确答案。犹如在学生心中放了一个道德“天平”，谁高谁低，全看你心中的道德取向。选择此类矛盾情境，最大的优点，就是贴近学生的生活。当今学生情感的匮乏是有目共睹的，他们不会因为遥远的伟人而心潮澎湃，也不会因为他人的成功而雄心壮志。究其原因，往往是因为学生无法感同身受。新课标指出，思想品德课程是一门以初中生生活为基础，以引导和促进初中生思想品德发展为根本目的的综合性课程。我们平常的教学，无法引起学生情感的共鸣，在很大程度上没有以学生的日常生活为依据。在教学中采用的情境，往往与学生的日常生活相差甚远，学生的兴趣无法被调动，情感自然无法被激发。

虽然有时在日常教学中，必须采用一些与学生较远的情境。但如果可以选择，笔者还是会倾向于生活化的情境，类似于“扶老人”“闯红灯”。这些情境有一个共同的优点，那就是与学生息息相关。学生在日常生活中，也许就遇到过这样的情境，学生自然而然会有各种观点和想法。这样的情境，想要达到情感激发的效果，比一些伟人的案例有效许多。

二、选择障碍型矛盾情境：让学生感受“人生处处有选择，选择处处有转折”

在我们每个人的人生中，充满了选择。而每一个人做的选择不同，正是因为自己的价值取向、道德取向不同。选择意味着转折，所以，如何选择，需要好好思考。此类矛盾情境，类似于去商场购物。在你面前的选择有利有弊，于是你的选择出现了障碍。如果在日常教学中采用这种矛盾情境类型，一定要注意，选择的案例必须有血有肉，不能干瘪，没有思维含量。这类情境，不会直接把选择放在你的面前，让你可以马上做出决定，而是要经过思考。而这个思考的过程，就是学生情感纠结、情感激发的过程。学生在陈述自己的理由时，一定会遭到来自不同观点的同学的反驳。这个类似辩论的过程，让学生的思维不断活跃起来，情感不断涌出，完成教师事先设置的情感态度价值观目标。

三、对比型矛盾情境：让学生“对比出真知”

此类矛盾情境，也是笔者此次要重点探讨的一类情境。能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的。在别人需要时，能献出爱心，承担起责任，这样的一生是值得的。将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。当笔者接下来问学生，你想要过怎样的生活，实现怎样的生命意义时，学生更是出现了思考的盲区。这时，笔者想到了矛盾情境教学，让学生在矛盾中感受情感，得出笔者想要的情感激发。笔者设计了“对比型矛盾情境”，希望学生能够通过对比，获得情感的升华。

例如，富二代明明可以靠爹，却要靠自己。王夫也，华谊兄弟传媒股份有限公司董事长王中军的儿子。在英国留学时主修数学，回国后不愿接受父亲安排进公司，却干起了创投。每天奔波在各大公司，游说老板们投资。老板拒绝他的理由大都是：你怎么不去找你爸？最后成为成功的投资商，开办了“集结号资本”。王夫也说：“二代还是草根，这是老天爷选的。”他被称为“比你有钱，却比你拼命的富二代”。

通过这样的教学，顺利成章地获得了笔者想要的结论。学生给出了很多答案，相比之前沉寂的课堂气氛，此时的课堂，非常活跃。学生的答案，五花八门。但是，不管是何种答案，都可以发现学生经过了思考，很有表达自己看法的欲望，学生的情感已经被带动起来。通过感受这个情境，学生非常自然地得出，有些人是为了自己，为了实现自己的价值，让自己的生命变得有意义而不断努力。通过上述的课例，从失败到成功，笔者注意到了这样一个问题：提问方式的不同会带来完全不同的效果。运用对比型矛盾情境时，设计的问题，也需“矛盾”。

有学者曾经说过，思想品德教师应如何创设让学生充分体验的情境呢？应创设“导情——煽情——燃情——践行”的情感场，润泽心灵，唤醒情感，实现情智相生、情理相融、情通理达。矛盾情境的教学，将这四个阶段较好地融合，传达了道理，激发了情感。