问题情境在初中数学教学中的应用

陈越菊

摘 要目前，问题情境在初中数学课堂教学中得到广泛的应用，深受学生与教师的喜爱。有效的创设问题情境可以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，进而提升初中数学课堂教学质量。因而，本篇文章将针对问题情境在初中数学教学中的应用策略进行分析。

关键词问题情境;初中数学;应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0125-01

初中数学是初中阶段的重要教育课程，传统的初中数学教学是以满堂灌的方式进行，这样的教学方法并不能适应现如今的社会需求，还会使学生对数学感到枯燥、无趣。因而，在初中数学教学中教师应改变教学方法，采用多元化的教学方法进行教学，而问题情境教学就是一个不错的教学方式。那么，怎样在初中数学课堂教学中创设问题情境进行教学呢？以下提出三点策略。

一、创设生活化数学问题情境

生活就是数学的源泉，生活中处处存在着数学，数学也存在生活中的每个角落，因而，在创设问题情境时可以将生活与问题情境的创设联系在一起。教师要依据初中生的年龄特点以及生活经验再根据教材中的数学知识和本堂课教学目标创设生活化问题情境。初中生所熟悉的生活情境能够很好的吸引学生的注意力，进而提升初中数学教学质量。

例如，在进行初中数学《平行线及其判定》教学时就可以为学生创设生活化问题情境。教师：同学们你们看老师手里拿的课本，上面这条边与下面这条边有什么关系吗？学生们会表现出不知道的状况，教师：那这两条边是不是不能够重合，而且还在一个平面内呢？学生回答：是。教师：那同学们再看，书上的这两线是不是都与旁边的这一条边相连，而且同位角互补。学生回答：是。教师：所以呀！在同一平面内，两条直线被第三条线所截，同位角相等，那么这两条直线就是平行线。同学们想一想，黑板上的这两条线是不是平行线？学生：是。教师：你们在生活中都有见过哪些平行线呢？学生会根据教师的提问回想生活中的平行线，自然而然就快速的进入了学习状态。最后，教师在多媒体上播放一些生活中出现平行线的图片，让学生去认证自己想象的平行线是否与教师的一样，这样会集中学生的注意力，进而进行接下来的教学。

二、创设操作性数学问题情境

新课程提出要让学生作为课堂教學的主体，只有让学生真正作为学习的主人，其才能充分的参与到数学课堂教学中，才能够营造良好的学习氛围，有效地提高数学课堂教学质量。有些学生以及家长都会认为，数学的学习只要记住公式用笔计算就能学好数学，笔者认为并不是这样的，数学的学习也需要学生动手操作，在初中数学课堂教学中，将动手操作与问题情境联系到一起不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的动手操作能力，进而使学生对数学知识的印象更加深刻。

例如，在进行初中数学《立体图形与平面图形》教学过程中，首先，笔者会运用多媒体向学生展示平面图形与立体图形，在学生对立体图形和平面图形有了一定的认识后，进行动手操作。教师：同学们在老师的左手上是由平面的正方形组成的图形，那同学们想象一下老师将这个由正方形组成的图形拼起来会是什么呢？然后教师进行操作，拼成一个正方体。以此吸引学生的注意力。然后用多媒体展示各种图形的展开图，教师：同学们看，这些是由立体图形展开的图形，老师手中就有这些展开图，那同学们现在脑中想象一下第一个展开图围起来会成为什么立体图形呢？最后让教师将第一个展开图发给学生手中，让学生想象之后进行动手操作，然后认证自己的想法，这样会使学生对知识的印象更加深刻。

三、创设趣味性数学问题情境

初中数学的抽象性较大，学生对于初中数学的学习会感到枯燥无趣，为了增加学生对初中数学学习的学习兴趣，教师就可以在初中数学课堂教学上创设趣味性数学问题情境教学，激发学生的学习兴趣，让学生在学习数学的过程中感受到乐趣进而喜欢学习数学，以此提升数学教学质量。

例如，在进行初中数学《轴对称》教学时，首先教师要准备一些有趣的图形图片（可以是动漫人物和初中生感兴趣的图画）以及窗花，保证窗花是轴对称图形，上课时将有趣的图片展示给学生，集中学生的注意力，然后将学生感兴趣的图片展示出来，激发学生的学习兴趣，最后展示窗花，然后向学生提问：同学们，你们看这些图片与窗花有什么不同吗？激发学生的求知欲。教师：哪位同学能回答上来老师就可以将你喜欢的图片或者窗花送给你，以此增加课堂的活跃度。

四、总结

问题情境不同于传统的课堂提问，问题情境是需要教师在课堂提问的过程中为学生营造一个情境，让学生通过此情境能够更加的掌握问题。创设问题情境可以激发学生的学习兴趣，使学生的注意力集中，还可以培养学生的解决问题能力和动手操作能力，以此提升初中数学课堂教学质量。

参考文献：

[1]邹婉清.问题情境在初中数学教学中的应用研究[J].数学教学通讯，2019（29）：53-54.

[2]王兴艳.情境教学在初中数学教学中的应用[J].科技风， 2019（21）：68.