初中英语写作教学中学生文化品格的培养

曹玉珍

(湖北省启黄中学,湖北 黄冈 438000)

图1 学生习作

2014年4月教育部颁布的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养”的概念，指出研制与构建核心素养体系是推进课程改革深化发展的关键。核心素养实际上是关于“培养什么人”“如何培养人”的问题。为了适应时代的要求，党的十八大首次提出把立德树人作为教育的根本任务。基于这一根本任务，教育部于2016年6月正式发布了《中国学生发展核心素养》架构模型。这标志着我国基础教育正式由素质教育迈入全面培养学生核心素养的新纪元。根据修订后的《英语课程标准》的定义，英语核心素养是指“能根据自己的意愿和需求，通过口头或书面形式，实现理解、表达和交流”的基本素养。它被概括为“语言能力”“文化品格”“思维品质” 和 “学习能力” 四个维度[1]。

由此可见，培养学生文化品格是时代的要求，是教育部提出的《中国学生发展核心素养》的重要内容，是《英语课程标准》提出的学生基本素养的核心要素。程晓堂教授把其中的“文化品格”解释为“对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出来的知识素质，人文修养和行为取向。”[2]通过学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。

具体来说，文化品格包括人文情怀、健全人格、社会担当三个方面的内容。人文情怀即以人为本，尊重、维护人的尊严和价值，关切人的生存、发展和幸福等。重视人、尊重人、关爱人、爱护人。健全人格，即能调节和管理自己的情绪；有积极的心理品质，诚实、守信，自信自爱，坚韧乐观，有效互动，建立和维护良好的人际关系等。社会担当，积极参与社会活动，具有团队合作精神，对自我和他人负责；履行公民义务，行使公民权利，维护社会公正等。

学生的学科核心素养主要是通过学科教学来实现的，在初中英语写作教学中如何培养学生的文化品格呢？本文结合平时教学实践，主要从心理品质、人文情怀、社会担当三个方面阐述。

一、激发学生的写作兴趣，培养学生具有积极心理品质的健全人格

(一)从学生的个性爱好出发，让学生的写作生动起来 纵观当下的初中英语写作教学，老师们无一不在给学生教授写作方法。可是学生写作文是为了写而写，往往觉得写作文枯燥而无趣，因而他们是在被迫写文章。我们要从学生的个性爱好出发，培养学生的写作兴趣，让学生觉得写作是乐事。

著名教育家苏霍姆林斯基说过，世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。孔子也说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师。因此，英语教学中我们应该科学有效地激发学生写作兴趣，要根据每一位学生的基础、兴趣和特长提出不同的写作要求，制定不同的写作等级评定标准，让每一位学生感受到写英语作文是易事。

我根据每一位同学平时在英语课堂和写作中的表现，将他们分成A、B、C三个组：

A组：

特点：英语基础好，上课表现积极，写作方面表现出较强的表达能力。

我给他们的作文评定标准是：1.条理清晰；2.句子表达正确规范；3.有亮点； 4.过渡自然；5.书写工整。

他们的写作必须达到这5个要求才可以给满分15分。(我市中考英语书面表达满分是15分)

B组：

特点：英语基础较好，爱好英语学习。

我给他们的作文评定标准是：1.条理清晰；2.句子基本正确； 书写工整。

他们的写作达到了以上要求，即给出满分。

C组：

特点：英语基础较差，有较大提升空间，对英语学习兴趣不浓厚。

我给他们的作文评定标准是：1. 能动手写一些句子；2. 有老师欣赏的句子；3. 尽力书写工整；

他们的写作达到上面的三个要求，我虽然不会给他们满分，但是会给他们一个优秀的分数。

在学生的写作能够稳定地提高后，如果他们能够达到上一组的要求，我会把他们调整到相应的一组。这样学生有了前进的动力，他们会对自己的写作提出更高的要求，从而去努力。

下面是一名学生的习作，在新目标九年级英语课本Unit 3的写作板块中要求学生写下面这样一篇文章：

题目：Imagine you are going on a short study vacation at a school in an English-speaking country. What would you like to know before you go? Write some polite, indirect questions about the following topics.

TopicQuestionThecourseyouwillstudyThetimeofthecourseWhereandwhenyoucaneatWhereyouwillstayWhatactivitiesyoucandoTraveltotheschoolOther

文章分三个大部分：1.自我介绍 2.我来贵校的目的 3.请求对方给“我”介绍一些信息。条理清晰，段落布局合理，书写美观，设计赏心悦目。虽然文中有一处错误：倒数第二段中I would like to thank you for helping me...应改为：I would like to thank you for telling me..., 但是这完全不影响这篇文章的完整与优美。因此我给了她满分。还因为她漂亮的设计奖励了她2分。

这是B组的一位同学(图1)，她的作文不仅达到了之前提出的3个要求，而且在作文中贴了一些可爱的小贴画，可以感受到她不是为了写作而写作，而是开心地在写这篇文章。这位同学后来每次的作文都很认真地完成，她爱上了英语写作，基本上每一次考试作文分数都在13分以上。不仅这位同学，本班几乎全班同学到了初三都不害怕英语写作，甚至喜欢上了英语写作。英语考试中本班的英语作文平均分数大多都在10分以上。

(二)从学生的需求出发，让学生的内驱力被发掘出来 中学生生理和心理正处于自我意识逐渐成熟的时期，他们以自我体验、自我认识去探索、理解事物，喜欢主动去探究问题，积极表现自我。作为教师，我们应该从学生的心理需求出发，唤起他们的激情，发掘他们的潜能，强化他们的内驱力，使他们意识到写作是一项有创造性的审美的精神活动。

美国心理学家马斯洛在《人类激励论》一文中指出，人的需求像阶梯一样从低到高分为五种：生理需求(Physiological needs)、安全需求(Safety needs)、社交需求(Love and belonging needs)、尊重需求(Esteem)和自我实现(Self-actualization)需求。学生需要被激励得到尊重，需要被肯定而达到自我价值实现。

为了激励学生，让学生体会到被尊重和自我实现，我在写作教学中采取了以下做法：

1.每一次学生的习作我都全批全改，而且经常面批作文。哪怕有个别同学一句话都没写明白，我也会给他一句一句地修改纠正，并当面指导他们如何用正确的句子去表达他所想表达的意思。学生感受到了被尊重，感受到了老师对每一位同学都是一视同仁，他们也就不好意思不完成好写作作业了。

2.收集优秀作文，发到班级群里或印发给全年级的同学学习。学生感受到了自我价值的实现，对于每一次作文都会认真去写，他们都想自己的作文成为全年级同学学习的样板作文。

(三)从学生的差异出发,调动全体学生的写作兴趣 墨子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，做到因材施教。美国心理学家加德纳教授认为，世界上没有两个人具有完全相同的智力，每一个人都是用各自独特的组合方式把各种智力组装在一起的。

我在平时的写作教学中也很注意这种差异性，对不同的学生提出不同的要求，对不同的学生给予不同的评价，善于发现学生的闪光点，如好的开头或者结尾，甚至是某一个句子或者是过渡等。男生写作生动性欠佳，可以表扬他们表达正确，女生想象力欠佳，可以表扬她们设计美观。每一次都把每一个学生写得好的句子或者是段落都摘抄下来，在作文评讲时和全班甚至全年级的同学分享。总之，只要让所有的学生觉得自己在写作方面都有特点，有值得肯定的地方，他们就会爱上写作。

二、启发学生的爱心，培养学生尊重人、爱护人的人文情怀

《义务教育英语课程标准2011年版》明确规定：语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是英语课程的基本特点。

莎士比亚说过，慈悲不是出于勉强，它是像甘露一样从天上降下尘世；它不但给幸福于受施的人，也同样给幸福于施与的人。

全国人大常委会教育专家朱永新先生在“国际人才高峰论坛”上的演讲中抨击了我国教育中存在的科学精神与人文情怀的分离现象，指出基础教育要重视对学生的人文情怀的培养。英语教学中我们要重视培养学生的爱心，培养学生尊重人、爱护人的人文情怀。

(一)引导学生从生活细小处培养家国情怀 《人民日报》曾撰文称，家国情怀是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求，也是对自己国家的一种高度认同感和归属感、责任感和使命感的体现，是一种深层次的文化心理密码。家是人生开始的地方，国是人生理想的源泉。作为教师，要培养学生的家国情怀，让家国情怀永远传承下去，并发扬光大。

新目标七年级下册Unit 7 Is there a post office near here? 中的写作板块要求学生写一篇关于自家的位置情况。目的是让学生学会运用所学的方位介词来描述路线。下面是我的七年级学生的习作(图2)。

这篇文章第二段写出了对自己学校里的房子的喜爱之情。

家是最小国，国是千万家。有了强的国，才有富的家。爱国要爱家，爱家才能爱国。

(二)引导学生从内心情感处发掘感恩情怀 感恩是每个人应有的基本道德准则，是做人的起码修养。“谁言寸草心，报得三春晖”是对父母的感恩；“感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己。”是对亲人的感恩；西方的感恩节是感恩上天、感恩大自然给予的丰收与好运。

图2 学生习作

我们要教会学生感恩社会，教育学生在磨难中学会勇敢，在艰辛中学会成长，在成长中学会独立；我们要教会学生感恩岁月、感恩遇到的一切，感恩我们遇到的所有人、所有事。

新目标九年级Unit 14 I remember meeting all of you in Grade 7. 的写作板块要求学生写一篇毕业演讲。下面是一个同学的习作：

My Speech at the School Leavers' Party

My name is Li Ming. It's a great honor for me to speak here. Over the past 3 years, I have learned a lot thanks to all my teachers, my parents and my classmates.

I want to thank the teachers most. Although not all the teachers have been with us for 3 years, you have given us a lot of knowledge. You not only teach me how to learn but also how to behave well. You are like candles, burning yourself and lighting us up. You are beautiful or handsome, serious or kind, cute or fun... We'll always remember you.

What's more, I'm also thankful to my parents for their support and what they've done for me. When they praised me, they told me not to be too proud. They told me the basic thing to be a human being. They told me their experience to let me not go the wrong way.

Lastly, I'd like to express my thanks to my classmates. You have helped me out in your way. Along the way, we studied together and ran forward together. We had met a lot of problems, but we worked together to solve the problems. Now we are setting out on our new journey. I try to keep my cool, but it's too hard not to cry. I sincerely wish all of you happiness and great success in the future.

That's all. thank you.

这位学生在文章第二、三、四段分别表达了对老师、家人、同学的感谢。我们从他的字里行间里读出了对老师的爱、对家人的爱、对同学的爱，不仅语言优美，而且给人以深深的感动。

三、激励学生的责任心，培养学生为他人着想的社会担当精神

责任心不仅是一种心理品格，也是一种道德素质和能力要素。

前苏联教育家马卡连柯明确指出，培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。跨世纪人才应是博学多才、有快捷获取信息的能力、有终生学习理念、有自我发展精神、有与人合作能力等综合性人才。所有这一切都离不开学生责任心的培养。

古罗马著名政治家西塞罗曾说，我们不是为自己而生，我们的国家赋予我们应尽的责任。责任担当精神从古至今都是中华民族走向繁荣富强的保证，在新时代社会主义进入新阶段，责任担当显得尤为重要。少年智则国智，少年强则国强，少年有担当则国有希望。我们基础教育工作者承担着教育学生具有社会担当精神的义务。

但是在日常教学中我们发现，学生面对错误时，强调理由，推卸责任的多，主动认错，勇于担责的少；面对困难时，选择逃避，绕道而行的多，直面困难，解决困难的少；面对任务，被动应付，敷衍塞责的多，积极主动，保质保量完成的少。实际上这是学生责任心缺乏的表现。究其原因，主要有以下三点：

1.社会环境的影响。如今是经济高速发展的时代，人们对物质的追求远远大于对精神的追求，人们的人生观、价值观随之改变。

2. 家庭教育的缺失。社会竞争力的增强导致家长对孩子的教育的缺乏，家长多是在物质上无限地满足孩子的要求，而无暇顾及对孩子进行思想上的疏导。

3. 学校教育的偏差。由于教育评价制度的改革滞后，学校要发展还是只能靠升学率，学校无法兼顾升学率与素质教育[3]。

作为基础教育工作者，应该在教学中渗透对学生责任心的激励，培养学生良好的社会担当精神。作为英语教师，在英语写作教学中应注重对学生的团队合作、对他人负责、对社会负责的责任心的培养。

(一)发挥老师的示范作用 教师是人类文化科学知识的继承者和传播者，是学生智力的开发者和个性的塑造者，是学生身心发展过程中的教育者、引导者、组织者。著名教育家叶圣陶先生说过，教育工作的全部工作就是为人师表。教师的示范作用对于学生的成长至关重要。

在新目标九年级课本Unit 13 We’re trying to save the earth.这一单元的写作教学过程中，我给同学们举了这样一个例子：

我告诉学生，我经常在食堂看到一个老师，他买馒头时总是用筷子将馒头串起来而不是用食堂提供的塑料袋装起来带走。我引导学生把这个发现用到写作当中：To cut down land pollution, we can use the chopsticks to stick the buns instead of using the plastic bags to hold the buns.还有我每天自己带碗买饭而不用食堂提供的一次性碗筷。I prefer to bring my own bowls rather than use the bowls and chopsticks which can be used only once.学生既看到到了老师的示范，又积累了写作的素材。

(二)运用学生的榜样力量 瑞士著名儿童心理学家皮亚杰(Jean Piaget)的认知理论中强调同伴对青少年认知发展的作用。他认为与同伴一起学习，相互讨论，使青少年有机会了解别人的想法，特别是当他人的想法与自己不同时，会激发他们去思考，试图通过比较、权衡进而得出自己的结论，这对青少年的去自我中心性的发展具有重要意义。

教师在平时的写作教学中要善于树立同伴榜样。如果说老师的示范可以使学生“亲其师，信其道”，那么优秀同伴则可以使其“近朱而远墨”。

举一个例子：在新目标九年级课本Unit 6 When was it invented?老师们教学语法知识被动语态的同时，依然可以在写作板块中引导学生对社会问题的关注从而进行自己想象的发明。请看一个学生的习作(见图3)。

图3-1 学生习作

图3-2 学生习作

这位学生能想到用自己的发明来解决一个社会难题——街道垃圾。她在写作中表达了对环境问题的关注以及想为此做出努力的想法，体现了这位学生强烈的社会责任感与担当精神。老师将此示作优秀范文，既是对这位学生的肯定，又是对其他同学的一种激励，让他们也得到积极的暗示，即要成为一个有社会担当的人。

总之，在教学中，英语老师不仅要培养学生英语学习的能力，如保持对英语学习的兴趣，积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率，多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习等，同时还应培养学生良好的文化品格，即积极阳光的心理品质；关爱人、尊重人的人文情怀和为自己、他人、社会负责的担当精神。