因乐施教以美树人

王唱

摘 要：立德树人是教育的根本任务，音乐教学作为学校教育的重要组成部分，是对学生实施德育的重要途径。小学音乐教师在音乐教学中，应利用音乐的学科特点和自身的专业特长，注重挖掘音乐教材中的德育因素，通过课堂教学和音乐艺术活动，帮助学生塑造良好品德，促进学生全面发展。

关键词：音乐教育;课堂教学;音乐活动

作为一名音乐教师，在小学音乐教学中应注重对学生进行德育渗透，培养学生的思想品质。在教学实践中，教师可开发音乐教材中的德育元素，在音乐课堂教学和音乐艺术活动中，有效地进行德育渗透，熏陶学生的道德情感，培育学生的道德情操，提升学生的道德品质，从而实现将德育融入小学音乐教学的课程目标。

一、挖掘音乐教材中的德育元素

现行音乐课本蕴含着许多德育的元素，作为小学音乐教育工作者，教师要认真备课，仔细研读教材，把握并挖掘教材中显性或隐性的德育元素，同时利用好音乐乡土教材和校本教材的德育元素，以拓宽学生的思维，有针对性地、有效地进行德育。

（一）唱响主旋律——展现课本的显性德育元素

音乐教材中不乏表达爱国情感、歌颂祖国大好河山等德育主题的歌曲，这些歌曲以其节奏、旋律及歌词等要素直接、真切、深刻地表达、传递情感，如《国旗国旗真美丽》《红星歌》《游击队之歌》《唱支山歌给党听》《保卫黄河》等歌曲。教师应通过多种方式，全面展现歌曲所包含的情感，使学生能最直接地感受到道德情感的熏陶。

比如，在教学四年级上册《浏阳河》一课时，展示浏阳河景色图片、歌曲视频，采用了分组演绎的方式，让学生通过视觉、听觉感受祖国河山之美和人民的爱国之情怀;在教学六年级下册《龙的传人》一课时，教师通过播放视频、小组讨论、朗诵、学唱、拓展等方式，立体化展现了歌曲中的爱国情怀。

（二）感受内在深情——挖掘课本的隐性德育元素

教材中的部分歌曲，无论重抒情还是重叙景，无论重哲理还是重励志，所传达的情感和表现的道德情操，都蕴藏在其中，需要教师挖掘其隐性的德育元素，引导学生深刻体会、升华道德情感。

如，在教唱歌曲《银色的桦树林》时，教师除了让学生学会对歌曲的难点节奏进行切分，还引导学生从音乐节奏和歌词的字里行间感受歌曲中的大自然气息，唤醒学生对森林和大自然的向往之情;在教授咏唱古诗词《明日》一课时，教师运用吟诵、古筝表演等方式，让学生感受我国古诗词韵律、民族乐器之美，从而激发热爱中华优秀传统文化的民族自豪感;在舒曼《梦幻曲》的欣赏教学中，教师通过介绍舒曼的生平以及《梦幻曲》的创作背景，让学生感悟到作者对幸福生活的向往，引导学生更珍惜、热爱当下的美好生活。

（三）深情归于乡土——利用乡土教材的德育元素

乡土文化是最具有地方特色的精神财富，也是地方持续发展的动力源泉，而乡土教材体现了乡土文化的精华，是学生学习和传承乡土文化的良好载体。教师应充分利用音乐乡土教材的德育元素，使学生在传统文化的熏陶中，培养家国情怀和高尚情操。

比如，教师在欣赏课《彩云追月》的教学中，播放乐团合奏版、钢琴版和演唱版等多个演奏版本的《彩云追月》，让学生能够立体化地感受这首红遍中国大江南北的广东民乐的韵味，从而激发学生热爱家乡、热爱祖国的深厚情感。

又如，广东儿歌《一枝竹仔》所要表达的“团结力量大”的思想是显而易见的，因此在教学中，教师通过分声部演唱和分小组演唱并进行过程评价的方式，使学生在演唱中互助合作、团结友爱。

“美不美家乡水，亲不亲家乡人”，乡土教材植根于乡土文化，贴近于学生生活，在中小学音乐教学中挖掘本土音乐的德育价值，容易引起学生的道德共鸣，收到良好的德育效果。

二、落实音乐课堂的德育功能

课堂是开展德育的主阵地，音乐教师要把握、利用好音乐课堂的40分钟，通过创设丰富的教学情境、运用多样的教学形式组织好课堂活动，让学生在学习音乐的过程中，逐渐形成高尚的品德。

（一）创设丰富的教学情境

音乐是一种听觉艺术，教师在音乐教学中应结合歌曲的特点，利用多种教学方式，在进行音乐教学时，为学生创设丰富的教学情境，把学生引入特定的时代和艺术情境中，让其领悟艺术的真谛。

例如，教师在教唱歌曲《保卫黄河》时，先将这首歌曲的作者生平、创作背景、流传情况等介绍给学生，为学生感受这首歌曲的内在道德情感做好了情境的铺垫;然后教师进行有感情的弹奏和范唱，让学生加深对歌曲的理解。接下来教师详细为学生讲解了该歌曲要表达的情感、节奏切分等要领，然后教唱歌曲，并要求学生尽量按乐曲所需要的力度、速度、情绪去演唱，唱出感情、唱出意境。最后，教师还让学生欣赏了歌曲《黄河大合唱》，学生热血沸腾，情绪高涨，仿佛走进了冲锋陷阵、保家卫国的战场，受到了强烈的震撼。可见，通过步步深入的教学情境铺设，可将学生逐步带入歌曲特定的艺术情境中，能更好地发挥音乐育人的功能。

（二）运用多种教学形式

运用多种教学形式，能够有效吸引学生的注意力，充分调动学生的情感，因此，教师在音乐课堂教学中，不能仅限于教师教、学生唱这种单一而过时的教学形式，应结合教学目标，运用多媒体教学、合作讨论、实践体验等教学形式，使音乐教学中的德育取得更好的效果。

仍以《龙的传人》的教学为例，在导入环节中，教师先后播放两段视频，分别为著名音乐人侯德健和歌手王力宏的演唱视频，学生通过对比音乐演绎的差别，感受其中共同的情感。在精讲环节中，教师先以合作讨论为教学形式，让学生边欣赏歌曲边进行小组讨论，感受歌曲中浓郁的爱国情怀和鲜明的民族意识;然后教师带领学生齐声朗诵歌词，通过朗诵歌词来激发学生对祖国大好河山的热爱，树立发奋读书，日后为國家贡献力量远大志向。在课堂的总结环节，教师让学生合作演唱了《龙的传人》，通过亲身演绎和感受，学生对祖国的热爱之情也更加深刻。