通过TED演讲视频培养高中生英语核心素养的实践研究

沈佳新

摘 要：《普通高中英语课程标准（2017年版）》将英语核心素养解释为语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。其中，语言能力和学习能力是学生的关键能力，思维品质和文化品格是必备品格。培养学生的英语核心素养是深化英语课程改革的新指向，是落实立德树人目标的基础，也是英语学科教学应有的价值追求。《普通高中英语课程标准（2017年版）》同时指出英语课程要合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康与丰富的课程资源。因此，积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。文章探索如何充分地利用TED演讲视频这一资源，拓展学生学习英语的途径和方法，培养学生的学科核心素养。

关键词：TED演讲;英语教学;核心素养

TED（即Technology、Entertainment、Design的缩写）是一家创立于美国的非营利机构，该机构以它组织的TED大会著称，这个会议的宗旨是“用思想的力量来改变世界”，传播“值得传播的思想”。从1990年起，TED大会每年在美国蒙特利舉办一次，每次都会召集各领域众多的杰出人才，分享他们的故事、研究、设计和想法。TED演讲时间恰到好处，演讲者要在18分钟内用最新颖和最打动人心的方式来呈现自己的想法。而且他们精彩流利的演讲往往能引起人们的思考与进一步探索，不仅给人们提供了全新的视野，也成了英语学习的极好素材。本文探索如何充分地利用TED演讲视频这一资源，拓展学生学习英语的途径和方法，培养学生的学科核心素养。

一、利用TED演讲视频培养英语核心素养的可行性

（一）真实、地道的语言材料有助于语言能力的发展

情境学习理论认为，学习的本质是一个文化适应与获得特定的实践共同体成员的过程，即人们在某种现实情境中不仅通过实践活动获得了知识和技能，在这个过程中还获得了共同体成员的身份。

观看TED演讲视频与仅仅阅读演讲文稿是两种完全不同的体验。纯粹的文本阅读，能感受到文章用词的精妙，但视频还可以给观众一种身临其境的感觉，近距离地感受演讲的气氛，听众的热情，演讲者的神态、语气、动作，极大地引起观众的共鸣，既获取了演讲主题的信息，又促进了对语言的吸收。此外，真实的语言材料不仅可以提高学生的学习兴趣，还能强化他们的语言学习动机。

（二）培养学生的自主学习能力是视频学习的最终目的

教师引导学生学习演讲视频的过程，也是教会他们如何全面充分地利用这个学习资源的过程。借助网络和各种电子工具，学生能够随时随地解决学习中遇到的问题，而不是一味地等待教师的帮助。学生还可以根据自己兴趣爱好、水平的高低选择合适的视频开展自主学习，从短期来看，提高了学生的英语水平;但从长远的角度看，在利用视频进行学习的过程中培养了自主学习的能力，这种能力将是学生一生的宝贵财富。

（三） TED视频演讲能给学生丰富的文化浸润

TED的初衷就是为了传播值得传播的思想，演讲者带来的都是各个领域的成果或鲜活的思想，聆听他们的演讲就是浸润在最前沿的思想里，接受它们的熏陶。很多的演讲对提高人文道德素养有积极的意义，它们或探讨人生归属感，给人以心灵上的震撼;或探讨如何面对挫折，给人以鼓舞;或探讨如何教育孩子，给人以全新的视野。对学生良好的文化品格和思维品质的形成产生了积极影响。

二、TED演讲视频在英语课上的应用实践

TED演讲视频兼具声音、文字和图像，这一点为开展英语听、说、读、写教学提供了便利。笔者曾用过一个视频，100 rejections in 100 days，演讲的大致内容是一个名叫蒋甲的北京人在被拒绝了100次以后依然乐此不疲地提出各种奇怪的请求，但在频繁地被拒绝后，世界对他的奇葩请求开始接纳，最终让他走上了人生的巅峰。演讲风趣幽默，深受学生喜欢。以下是课堂教学的片段和流程：

（一）听前准备

1. 情境导入，了解背景

导入是课堂思维的起点，更好的导入可以更好地激发学生的学习兴趣、动机，调动学生学习的积极性。巧妙地导入新课，可以起到先声夺人的作用，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来。导入越成功，学生对阅读材料所涉及的主题或领域的背景知识的熟悉程度就会越深。 TED中的很多演讲话题是学生不熟悉和不了解的，这就需要教师进行合适的导入。在课堂上播放第一遍视频之前，笔者会预先设计几个问题，进入课堂的“预热”环节，将学生的思路引入演讲话题，使他们对接下来的视频内容有一个预测和想象。

2. 词汇学习，扫清障碍

TED演讲者运用的英语词汇量大，且包含一些不常用的术语和一些新兴词汇，这些生词成了学生理解过程中最大的困难，因此教师非常有必要帮助学生预先扫清疑难生词的障碍。笔者常用的做法是：列出整篇演讲稿中的关键词汇和长难句，并附上解释。如果学生的英语水平高的话，可以配以英文解释;还可以带领学生朗读，直观地感受一下单词的读音。

在听力练习之前，让学生熟读一些演讲中出现的生词和短语能帮助他们减少听力练习的障碍，更容易听懂演讲的内容;同时学生能关注这些生词所使用的语境，有效地拓展了词汇学习的途径。当然生词学习也不需要面面俱到，不影响整体理解的词汇可以略过，以免在一开始给学生造成生词太多、负担过重的印象。

（二）听中思考

1. 缺词填空

在初步学习词汇之后， 教师完整地播放一遍演讲视频 （无英语字幕） ，并让学生讲述演讲内容的大意。此环节可以看出学生对视频理解的程度，方便教师对后面的教学环节进行及时调整。在听的过程中，可让学生填入所缺的词，让他们更加关注听力内容，巩固核心词汇的用法。教师在设计这部分题型的时候切记选择的词不能太难，缺词不能太多，否则学生把主要精力都放在填词上而忽视了演讲内容本身。

2. 回答问题

在确保学生完全听懂演讲之后，教师可以追加一些相关的问题来加深学生对演讲的理解，同时锻炼其口头表达能力。教师要注意问题和后续任务的关联性，这样可以为后续任务积累语言基础。这些问题既能检测学生的理解力，也能分析词汇的用法，为今后学生独立地运用这些词汇奠定基础。教师也可根据视频中的理解重点、难点暂停视频，进行提问和分析。

（三）听后赏析

1. 细节分析

教师还应引导学生注意具体的细节，包括疑难句子、特定词汇的含义，演讲者的情感态度等，帮助学生更深入地理解演讲的内容。教师既要引导学生关注教师的付出，也要激励他们以积极的心态对待学习，增强他们的思辨能力，同时锻炼英语口语。

2. 跟读模仿，朗读背诵

一定要让学生模仿跟读，模仿演讲者说话的语音语调、地道纯正的遣词造句，因为有很多语句可以作为日后写作的好材料。英语演讲不仅要与听众进行表情、体态语等各方面的互动，而且都有强调的语气和抑扬顿挫的语音语调，所以语速比一般的英语广播及日常交流要慢一些，这正好适合学生跟着朗读，培养学生的演讲热情与气势。

3. 中英互译

通过翻译练习，教师可以帮助学生发现在翻译过程中容易出现的问题，认识英汉表达的差异，并从错误中学习、进步;而学生也会惊奇地发现原本认为复杂的表达，在真实的语言环境中竟是如此简洁明了。这样将减轻甚至消除学生在学习英语过程中产生的焦虑、不安，增强学生学习和使用英语的信心，逐步培养学生准确的语感。

4. 写观后感

TED的演讲中有很多的主题都能给人以启迪，让学生写观后感能更好地内化积极的思想，学会正确评判各种思想观点，并理性地表达自己的观点，提高多元思维能力，巩固所学的语言知识。学生在写作的时候自然地会去再次主动阅读文本，挑选好的句式，并加上自己的思想进行创作，这样，写作质量就明显提高了。

三、课后任务

在课堂上学完演讲后，教师可以让学生模仿其最欣赏的一段话，尽量背出台词，在班级举行模仿秀，或者登陆TED官网让学生挑选自己感兴趣的视频自学，制作学习TED演讲的收获的PPT并在班级进行展示。对此，教师要给予必要的肯定和鼓励，以提升学生们学习的成就感和自信心。同时教师要制定一些反馈问卷，随时了解学生在完成这些任务时的感受，以便做出更好的教学调整。

四、反思

TED演讲视频以其倡导的创新思维、思辨精神以及时代性、趣味性和多元的特点而成为非常好的教学资源，但也应注意几个问题：一是课堂时间有限，故所选的视频不宜过长，一般控制在6分钟以内;二是演讲的内容有难有易，故要挑选适合学生能力的视频，并在教学前尽量采用合适的方法扫除影响学生理解的障碍，否则会增大学生的心理压力。

笔者在近几年教学实践中发现个别听力基础比较薄弱的学生无法跟上整体的节奏，学习起来比较吃力的现象。有些学生因为发音不准而不敢在同学面前讲英语。教师一定不能着急，而应多一份耐心和鼓励，想办法帮助他们克服恐惧，布置合适的学习任务，力求让他们尽快适应整体的学习节奏。

经过一年TED演讲课程的学习，学生普遍反映提升了听、说、读、写的综合运用能力，尤其在扩大词汇量、提高听力水平方面效果显著;而且，由于视频有中英文字幕，学生进一步了解了中英文表達的差异，更准确地理解了话语的内涵。除此之外，TED演讲以其广泛的主题有效地开阔了学生的文化视野，增强了跨文化意识，拓宽了学生英语学习的渠道，激发了学生英语学习的潜能。这些都是TED演讲视频作为英语学习资源的好处，也体现了这一资源对学生核心素养培养的巨大作用。

参考文献：

[1]褚 艳，徐静芳.基于核心素养培育的高三英语复习教学实践[J].中小学英语教学与研究，2018（4）：5-6.

[2]施悦临.TED演讲在高中英语课程设计上的运用研究——以复旦大学附属中学文理学院英语拓展课为例[J].教育参考，2017（1）：108-112.