试论高中生物教学如何激发学生的学习兴趣

游余群

【内容摘要】与初中生物学相比，高中生物学知识更为复杂，抽象。在學习过程中，学生往往无法理解一些抽象性比较强的内容，而学生未能建立良好的兴趣基础，因此学习效果不理想。教师应培养教学质量，利用现有教学资源，将专业知识传达给学生，给学生良好的学习环境，培养学生的独立思考和能力，让学生学习生物不再产生厌恶心理，这样才能够有效提升学生的综合素养。为了激发学生的学习兴趣，提高教学质量，本文探讨了如何在高中生物教学中激发学生的学习兴趣。

【关键词】高中生物  刺激方法  学习兴趣

生物学的发展和进步对人类科学的发展具有促进作用，素质教育要求我们要注意提高生物学教学的教学水平，激发学生的生物学习兴趣，只有激发学生对生物课程的兴趣，学生才会积极参与教学活动，才会自主学习和主动探究，这样教师才能够提高教学效果。因此，在未来的教学过程中，生物学教师必须充分结合教材和生物学教学的特点，根据学生的具体情况采取相应的教学方法，以激发学生对生物学习的兴趣。

一、开展实验探究，激发学生的知识观

在学习生物学知识的过程中，学生需要能够有一种联系感。因为生物学知识的研究，从人类对生物的观察就已经开始。因此，在生物科学的学习过程中，将进行大量的生物学实验。通过实际操作分析实验数据，学生可以快速掌握实验的核心知识。因此，重视实验教学是生物教学过程中的重要一步。教师实验是生物学教学中不可或缺的重要环节。通过探索性实验，可以进一步锻炼学生的探究和分析能力，提高学习效率。

例如，学生在教科书中进行实验用样本法调查草原中相关生物的种群密度，教师可以组织学生在学校周围的公园进行抽样实验。学生试图在实验过程中消除人为因素的干扰，用采样方法研究实验对象的密度。此外，有必要做好捕获动物种类和数量的统计。通过实验，学生可以将书本知识与实际操作更紧密地结合起来，真正将知识内化到他们的实际学习能力中，培养他们对生物学习的兴趣，提高他们的课堂学习效率。

此外，教师可以指导学生构建“水族馆社区”实验，教会学生如何设计实验，考虑不同变量的实际控制，观察封闭水族箱的生物结构，划分实验组和对照组，以获得真实的实验结果。同时，要开展实验教学，达到预期的实验效果，教师需要认真准备和细致安排。确保学生在实验过程中的准确操作和对照组情况的精确控制。学生需要掌握基本的实验技能，并在教师的指导下掌握生物学问题科学研究的实验方法，为培养学生的科学创新能力打下良好的实践基础。

二、将课堂知识与现实生活相结合

让老师让学生对某个科目感兴趣的最好方法是让学生知道该科目值得学习。生物学知识与学生的日常生活息息相关，生物学在日常生活和社会发展中起着重要作用。因此，为了纠正学生认为生物学无聊的观念，教师需要使生物课堂生动有趣，并使其与学生的生活息息相关。例如，当教师解释细胞呼吸的内容时，他们可以将面包，葡萄酒和醋带到教室进行教学演示，以便学生了解有氧呼吸和无氧呼吸之间的相关性和差异。如果学生能够从课堂上了解生活中实际问题的科学解释，就可以在很大程度上激发学习生物学的热情。例如，对于在日常生活中学生可以有意识的去分析，一般慢跑的时候主要是有氧呼吸，长时间慢跑开始一些肌肉细胞供给短缺的有氧呼吸能量，有机物开始继续以无氧呼吸的形式提供能量。在这一点上，细胞的无氧呼吸产生乳酸，这可以使人们在剧烈运动后感到肌肉酸痛。通过学习知识，学生可以清楚地了解相应的科学原理，突出生物科学的魅力。此外，要注意使用幽默的教学语言来吸引学生的学习兴趣。教师是班级的组织者。在教学过程中，教师幽默的教学语言能够有效地感染和吸引学生，使学生在轻松的环境中愉快地学习。生物课程理论和概念是抽象和枯燥的，如果教师完全严肃教学，会导致学生的学习积极性不高，反之，如果采取幽默的教学方式，用幽默的语言向学生展示，教学内容和材料会使学习变得沉闷教学内容更容易，同时也将复杂的教学内容更容易理解，有效地吸引学生的注意力。幽默语言教学是教师的一种教学艺术，也是促进课堂教学，激发学生学习兴趣的有效手段。这个过程中教师也需要注意建立和谐的师生关系，师生关系是教师与学生在教学过程中形成的关系。学生是教师教学的对象。“教学”和“学习”是双边活动。目前，高中生物教师与学生之间的互动基本上是在课堂上，仅限于知识的传播，只有少数教师会关注学生的课余生活。因此，大多数教师和学生彼此疏远。他们之间几乎没有真正的沟通，他们很难真正进入学生的内心世界。在这种情况下，教学效率会降低。因此，在教学过程中，教师应真正实现师生平等，更多地与学生交流，从内心关心学生，使学生对教师有良好的印象，从而对学习生物学产生兴趣。因此，构建和谐的师生关系是高中生物教学中兴趣教学的基础。

三、教学内容优先，从简单到深入

为了让学生对一门学科感兴趣，最重要的是让学生在知识学习过程中理解并掌握更多知识。特别是，课堂教学过程中课堂知识的掌握率越高，学生的满意度和成就感就越高。因此，在教学过程中，教师应从内容方面努力工作，在课前做好准备，确保课堂教学过程中的内容简单，确保教学知识传播的最大效果。

首先，我们在课堂教学过程中实现了中小学教学内容的明显区别，特别是对于高中生物学作为其客观性主题，在编写知识和逻辑过程中的规律性较强，往往是一个本章将分为几个部分，每个章节和章节相互独立，相互联系，每个章节的每个章节都会有一个重要的知识，然后是内容的径向扩展。在准备中，我们希望结合教学大纲和自己的要求，以便理解教学内容，真正的做好知识点的划分，课堂教学的初级和中级，并在时间安排的基础上，确保课堂教学难点在于知识的详细和彻底，足以保证学生中心控制率的内容，达到既定的教学效果。

其次，知识教学过程中最基本，最重要的要求是简单。特别是对于作为专业学科的生物学而言，即使高中生在义务教育阶段积累了知识，并且在生物学习方面有一定的基础，但越来越高的难度和深度仍然会使学生在听力过程中感到费力。因此，对于教师来说，一方面要不断丰富自己的专业知识，通过各种渠道拓展生物学知识，以保证教学过程中实例和论点的准确性和多样性，增加教学的趣味性。另一方面，结合教学实践，研究知识输出和表达方法。用最简单的语言清楚地解释专业知识点，以便学生能够完全理解和掌握它们。通过这种方式，学生可以在课堂学习中获得更高的学习效率，进一步提高他们的学习兴趣。

高中生物学的教学目标应该是让学生了解生物学的重要性，培养他们对生物学的兴趣。高中生物知识点具有琐碎、繁多的特点，高中生物教学不仅要帮助学生理清各个章节知识点之间的联系，还要建立系统性的框架，将生物知识与日常生活中遇到的相关问题相结合，增进学生的实践应用水平。因此，将课堂知识与日常生活相结合，同时激发学生的知识观，组织各种探究式实验来增进学生对于生物学习的兴趣是非常重要的教学形式。针对不同学生的特点，采取由易到难的教学方法更加有效。

（作者单位：江苏省海门实验学校）