初中数学教学如何培养学生的直觉思维

陈飞

【内容摘要】由于学生在进行数学教学的学习中需要较强的逻辑性思维和跳跃性思维能力。因而，国家教育部门要求从初中抓起，从“初步”进行思维方面的培养，从而促进学生的更好发展。因而，当下数学教学发展中，从教学层面培养初中学生在数学学科的直觉思维意识，促进学生在后期的学习过程中锻炼自身的逻辑性思维和逆向思维。因此，就当下初中数学教学如何更好地培养学生的直觉思维意识展开了探讨研究。

【关键词】初中  数学教学  直觉思维意识  培养

在初中数学教学中培养并锻炼学生的直觉思维意识，往往对于一个学生来说是重要的教学发展准备、首先打好牢固的思维发展基础。小学阶段之后的学生在接触到初中数学课程时，往往会从心理上感觉初中所学的知识点与小学有着根本上的区别，小学阶段的数学教学是打好一个“认识”方面的基础，而之后阶段的学习才可以称之为“重头戏”。不仅学习难度会比以往要大大提升，而且需要学生灵活思维、跳跃思维的教学方面也会越来越多。若是在初中数学阶段，从小进行培养，锻炼学生的直觉思维意识，更能为学生今后的发展打好一个基础。

一、在数学课程中培养学生直觉思维意识的依据

从根本上来看看：初中数学教学往往在教学上就与小学数学有着根本上的不同之处，而且，越往后阶段的数学教学其学习的难度也会有所提升;初中阶段后的高中阶段数学学习又会很直观的对学生造成一定的挑战。而在当下，从初中阶段的学生思维培养入手，从之后学生更好发展的源头进行促进，首先打好基础才能为学生营造更好发展的空间。在学生进行初中数学教学的学习时，初中数学教师更要时刻关注学生的思维活跃程度，注重转换课程指导方式和模式，为培养学生的直觉思维意识提供培养发展空间。

在初中数学教学中培养学生的直觉思维意识，从源头促进学生发展的同时，也在根本上推进数学教学的课程效率和进度。我们从初中数学课程中就可以看出：初中数学对于学生来说是在小学阶段之后所接触到的最有挑战性的学习，其理论性知识点和递进式、跳跃化的思维是其根本的教学表现。因而，在初中数学教学中培养学生的直觉思维意识，是锻炼了学生对数学知识点的肯定化解答和理解，锻炼学生科学解题意识、严谨对待答案的数学学习意识。同时，数学这门学科要求以严谨、科学的态度去面对，从这一点上更是促进教师更好的培养学生的直觉思维意识。有利于培养学生在之后的学习中通过直觉思维意识进行数学学习，为思维转化、逻辑性思维、逆向思维的发展提供“机遇”。

二、初中数学教学培养学生直觉思维意识的实际方法

对于初中数学教师来说，如何更好的在数学教学中培养学生直觉思维意识？要从实际教学方法和模式出发，激发学生直觉思维意识培养的“点”，从“点”入手扩大化思维发展。

1.关注学生思维，注重引导发展

在当下初中数学课程的发展中，由于过去式传统教学方法的教学影响，往往其影响会随着教师的课堂讲授而折射在教学中，加上初中数学教学的知识点过多、教师对于知识点的讲解过于理论化讲解，从而出现学生在数学课堂上的学习兴趣不高;另一方面，初中课堂的教学课程总体较为紧张，教师从根本上忽视了学生的接受能力和理解能力，从实际教学和关注程度上忽视了学生的思维发展;长期的指导性教学，让学生产生了依赖，就会导致学生自身的思维得不到提升，阻碍直觉思维意识的更好培养。对于以上情况，教师更应当时刻关注学生的思维发展，提出教学课程话题，引导学生自主探索。如：“在《直线与圆的位置关系》这节课程中，教师在黑板上画出首先以O为圆心的三个圆形，之后将三条不同位置的线段A，B，C，放在圆O的不同位置上”，鼓励学生进行讨论，“线段A、B、C以”激发学生懂得将《直线与圆的位置关系》这节课程的知识点纳入黑板上的图形例题中进行思考。而教师在讲台上以“旁观者”的态度去关注学生的思维发展，以引导的教学方法侧面培养学生自身直觉思维意识的萌发。锻炼学生学会凭借自己的思考能力去进行知识点的吸收和学习，课堂讨论让数学课堂的气氛变得活跃化，同学之间的辩论化讨论促进培养整体学生的直觉思维意识得到发展。

2.提出教学问题，鼓励猜测探究

初中教师将引导式教学提升化发展，在原有的引导式教学基础上推进化教学，鼓励学生对于实际知识点问题进行大胆猜测和大胆发言，促进直觉思维的培养。数学教学本就是一门实质严谨，需要学生在学习中不断猜测、不断思考的学科;而直觉思维的核心思想则是以“不断猜想为主，通过不断思考从而得出结论”为主。而在数学教学中培养学生直觉思维意识，更是在根本上要求教师注重以提出问题为主，用问题激发学生自身的思考能力，而学生对例题的不断思考和猜测，多层面知识点堆积和验证，最终会得出例题的解答。如教师在进行《三角形全等的判定》课程的教学时，为学生提出相关课程的教学问题：教师首先运用画图工具画出“以A，B，C为三点的△ABC，用红色粉笔涂红，之后画出以∠A为顶点的△AEF，用蓝色粉笔涂蓝，两个三角形为全等三角形;画出另外两种不同形式的全等三角形，以相交、重合的形式表现在学生的面前”。教师引导学生进行“这两个全等三角形可以通过哪些公式去证明是全等的两个三角形”，鼓励学生大胆猜测，运用全等公式一步步带入验证，从而诠释两个三角形的全等性。无形中促进培养学生自身的直觉思维意识，锻炼学生在数学教学的学习中学会大胆猜测、深入探究，为学生之后的发展打好坚实的促进基础。

3.加强课堂锻炼，促进学生发展

从直觉思维意识的重要核心思想方面可以得知：直觉思维意识的培养离不开教师对学生想法的肯定，从而从学生意识方面肯定学生的思维方式。因而，对于初中数学教师来说，更要在课堂上进行课程知识点方面的强化锻炼，通过课程演练让学生充满信心应对数学课程的挑战。初中数学课程自身充满的挑战性，会激发学生的潜能，学生在试题演练和挑战中深究探索，促进培养自身的直觉思维意识得到提升。之后教师公布试题演练的答案，实时鼓励答错题目的同学不要气馁，鼓励学生发言提出自己不懂的题型;教师根据学生试题错误情况进行指导和引导，在指导的过程中学生会发现教师的某些思路和自己的思路相似，无形中肯定了學生学习数学教学的信心，促进学生更好地发展。如教师在进行《一元二次方程》课程的学习时，加强一元二次方程组计算题型的锻炼，不同学生的计算方法不同，其演算的过程也会不同，而有些学生可能会在课程的训练学习中自我探索出不同于课本的一元二次方程的解答方式，突破传统大胆创新，寻找一条计算上的捷径;但结果会与教师报出的答案一致，无外乎对学生来说是一种鼓励和肯定，也是在教学中培养了学生的自信心和直觉思维意识。

在初中阶段培养学生的直觉思维意识，是为了初中学生在今后的学习中能够更好地应对学习上的困难。培养学生的直觉思维意识，就是在无形中培养学生自身的素养，将直觉思维意识的培养融入实际初中数学教学中，运用数学教学自身的教学特点更好地促进学生的发展和成长，让学生在今后的学习中懂得运用大胆猜测、不断探索的学习方法去探求更多的知识。

【参考文献】

[1] 唐晓红. 初中数学教学中学生直觉思维能力的培养[J]. 学周刊，2019 （18）：100.

[2] 李鹏. 数学教学中对学生直觉思维培养的探究[J]. 求知导刊，2015（21）：21.

[3] 王根发. 初中数学教学中如何培养学生的直觉思维[J]. 数学学习与研究，2013（08）：4.

（作者单位：江苏省沭阳如东实验学校）