让传统文化在初中语文课堂传承

陈金柱

【内容摘要】语文学科的特点就是工具性与人文性的统一。因此，在初中语文教学中有传承和发扬中华优秀传统文化的责任。汉语言不仅是信息传播的工具，也是中华优秀传统文化的象征。本文围绕如何在初中语文教学传承传统文化进行阐述，旨在促进学生的全面发展。

【关键词】初中语文  传统文化  课堂  诗词  活动  教学

中华上下五千年的历史，我们的先人为我们留下了优秀的文化知识，然而，今天的文化传承出现了断裂，让我们现在的初中生对传统文化知之甚少并且对传统文化的基础知识也严重不足，为了应对这种情况，我们可以在初中的语文课堂上从对诗歌的鉴赏出发，来培养学生对传统文化的兴趣还有就是培养对语文鉴赏的形式这两个方向出发，让学生充分认识到，中华文化的博大精深。

一、利用课堂教学，感受传统文化魅力

1.注重诗词教学，渗透传统文化

在初中语文教科书选编了很多经典作品，古诗歌和散文揭示了汉字的魅力，其中所包含的建筑美和节奏美可以极大地改善人们的传统文化素养。所以，让学生充分领会古代诗歌和散文的文化内涵可以很好的帮助学生树立正确的价值观、人生观和增强学生的爱国情怀。教师要做的就是要让学生对古诗感兴趣，如，帮助学生了解诗歌的情感基调：教师可以引导学生富有情感地阅读古诗，使学生逐渐认识到诗歌的节奏美。如教杜甫的《登岳阳楼》这首诗，诗人表达了一种壮志难酬之情。由于知识和生活经验的限制，初中学生很难掌握诗人的沮丧情绪。在老师的指导下，学生们可以更好的感受“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”所描述的壮丽风景，然后进一步感受到“亲朋无一字，老病有孤舟”孤独，最后感到“戎马关山北，凭轩涕泗流”的沉郁之情。通过这种方式，让学生很好的把握诗歌中的情感变化和所要表达的内容。通过这样长期的培训，学生将能够在未来的学习中独立体验诗歌的情感变化，使得他们对学习古代诗歌和散文的兴趣将逐渐增加。

2.联系实际生活，重视情感浸染

语文与现实生活联系密切，教学中把传统文化与学生的生活实际联系到一起，能够产生潜移默化的作用，从而渗透传统文化教育，而且这样的教育更能让学生易于接受传统文化。这就需要教师在教学中激发学生的学习兴趣，对有传统文化的教学内容进行适当的补充，激发学生热爱传统文化的情感。例如，在教学《我的第一本书》时，就启发学生联想起自己小时候读书时拿到的第一本书时是怎样的感觉。这样，就容易理解作者为什么因为“第一本书”而引发的父亲以及同学间那真挚的情谊，从而实现了对学生的情感教育，有效了实现了传统文化教育。语文教学与学生的实际生活结合起来，就会激活学生的生活体验。因此，我们在教学的过程中要联系实际生活进行教育，让学生受到传统文化的感染，进而达到提升学生综合素养的目的。例如，在《论语》时，就对“三人行必有我师”这句名言进行传统文化教育，让学生感受我国尊师重教的传统美德，进而激发学生尊重老师的情感，这比传统灌输式教学模式效果好的多。实践证明，在传统文化教育中教师要采取民主和谐的教育方式。这样，才能把传统文化教育落实到实处。

二、优化教学方法，突出传统文化教育

1.利用信息技术，展示传统文化

传统的教学方法注重知识的传授，忽视的传统文化的渗透。因此，在初中语文课堂教学中要优化教学方法，着力进行传统文化的传承。优化教学方法，可以利用现代化技术来进行教学。现代信息技术可以充分的让学生体会中国传统文化，并且这种方式可以吸引学生的注意力，使学生更好地投入到学习中，让学生在玩乐的同时高效学习。因此教师必须重视现代信息技术的运用，使其成为初中语文教学的有力工具。例如，在范仲淹的《岳阳楼记》教学中，可以使用这种方式，先让学生对其历史背景有着充分的了解。老师然后将“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话在突然放在大屏幕上，来震撼学生，从而帮助学生更好地了解范仲淹的精神。在这充满强烈爱国情怀的课堂气氛中，学生可以长时间熟悉他们的知识和内容，从而实现更好的发展，提高教学效率。所以利用现代化信息技术可以减少学生和作者之间的时空隔阂，让学生充分的理解古人的思想和对生活的态度，从而达到传承传统文化的目的。

2.把握文章精髓，领悟传统文化

文学作品是情感的结晶，体现作者深刻的思想，尤其在古诗词中。而且小学语文课本中选编的古诗词很多，是对学生进行传统文化教育的最佳素材。诗中表达出作者内心深处蕴藏的感情，教学中要求学生在反复朗读的基础上剖析其主旨，领悟其思想，进行接受传统文化教育。例如，在教学《次北固山下》时，就诗句中的“客路”“行舟”“青山”“绿水”等意象，生动的描绘出江南秀丽山水的醉人的图景，表现出诗人对这一片安宁静谧景色充满热爱之情。颈联中的“潮平两岸阔，风正一帆悬”中的“平”“阔”构成了因果关系，因为潮水涨满才让水面显得更加的辽阔，这有利于激发学生的思维想象，让读者的眼前恍然出现一副潮涨潮落、孤帆远影的景象;再有“海日生残夜，江春入旧年”被诗人自然而然地引了出来。其中的“日”与“春”说明了新生事物的力量是谁也阻拦不了的，让人产生时序交替的感觉。通过反复诵读全诗，领悟其中关键性字词的涵义，从而更加深刻的理解作者的思想感情，在潛移默化中接受传统文化教育。

三、重视实践活动，培养学生鉴赏能力

1.优化教学模式，审视传统文化

布鲁姆的教学观告诉我们：“不断的实现教学模式的变革是教师教学的艺术。”在初中语文教学中，为了更好地进行传统文化教育，就需要教师大胆的变革传统的教学模式的束缚，不断的创新自己的教学方法。在实际的教学过程中，我们应当借助现代信息化教学技术，通过多媒体、微课等技术给学生展示生动形象的传统文化，以调动学生的感官，激发学生的内心体验，从而加深学生对传统文化的印象。同时，引导学生从现代视觉来审视传统文化。这样，才能取得理想的教学效果。例如，在教学《范进中举》时，就利用多媒体课件为学生展示古代科举的真实情景。然后提出问题让学生思考科举制度的毒害，容许学生发表自己的真实看法。这样，就能让学生从文章中感悟作者要表达的思想情感，进而帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观。实践证明，把传统文化的渗透到具体的教学内容中，有利于学生从现代视觉来审视今天的学校教育。这对培养学生的认知能力，以及激发学生的创新思维具有十分重要的意义。

2.提高鉴赏能力，弘扬传统文化

在初中语文教学中开展传统文化的传承教育，是每一位老师应该要做的。要使得传统文化在初中课堂上传承下去，要做的是培养好学生对于初中语文的鉴赏能力，要使得学生对于语文有良好的鉴赏能力，那么对于课外活动的举办是必不可少的，主要从几个方面施行，第一就是开展丰富多彩的传统文化活动。结合学生的实际情况，活动大致可分为以下几种：一是教材中综合学习的活动，如“民间收集”“走在古代诗歌园”“过去英雄的故事”等;第二个是学校开展的兴趣小组活动，如“芦笙班”“琵琶班”等。还有就是由语言兴趣班开展“歌剧知识大赛”;并由学校书法班，中国画班，民间音乐班和道德教育部主办的“毛笔，硬笔书法大赛”“中国画大赛”。通过这些活动，可以让学生从另一种角度理解语文知识也可以培养学生对传统文化的喜爱。简单来说就是，以学生的喜好的形式将学生带入传统文化的大厅，通过丰富的活动让传统文化可以得以在狭小的课堂空间中传承。

四、加强课外阅读，感受民俗文化魅力

1.挖掘教学资源，体验传统文化

中国的传统文化博大精深，初中语文教学中教师要能够挖掘课本中的传统文化教学资源。为了能够更好地开展传统文化教育，我们必须深入挖掘课本中的传统文化教学资源，结合具体的教学内容，进行有效的渗透。在平时的教学实践中立足于课本，对文本中的传统文化进行挖掘，通过利用现有的资源开展教学活动，从而不断的提升传统文化教育的有效性。例如，在教学《〈论语〉十二章》时，我们知道，《论语》是儒家文化的经典之一。而儒家思想是我国传统文化中的核心内容。所以，在教学目标的设定上就有让学生接受儒家文化的要求。利用优秀儒家思想对学生进行熏陶，培养学生的道德情操与个人修养，学会立身处事的方法，以及为人治学等诸多方面的内容。教学中教师可以在课文内容的基础上，让学生了解儒家思想形成的背景，以拓展学生的知识视野，理解儒家文化的内涵。这样，学生就能够真切的体验到传统文化的魅力，懂得传承优秀传统文化的现实意义，从而达到提升自身文化素养的目的。

2.开展实践活动，传承传统文化

语文教学中开展民俗文化阅读课，就是讲一些诗词、小说作品和戏剧放入阅读课中，让学生阅读这些文章过程中，吸收其中的精华，从而来培养学生的文化素质。民俗文化课程的开放，可以帮助学生拓宽知识视野，了解民俗文化在阅读和学习过程中的意义和社会内涵。由于地域差异，有不同的传统礼仪和生活习俗等，因此学生必须了解社会和研究社会现象，有必要探索和学习民间知识。我们的老师必须组织一些研究活动，深入探讨民间生活，就是让学生融入民俗文化，并且探索生活经验，探索人类的创造力，以及各种传统和流行的物质文化，行为习惯，神话，传說，文化等。根据一些问题，可以让学生进行小组讨论。让学生从语言，节日和文学作品的角度对民俗文化问题提出自己的看法，以达到学生对民俗文化深入理解的目的。民俗文化是利用各种民间文化知识，通过实践和现实分析，最终让学生全面理解民俗文化和完善对民俗知识的看法，使得他们可以用自己的语言来表达对民俗文化的理解。

总之，初中语文教学只有帮助学生更好的了解我国的传统文化，才会更好的让学生充分的汲取我国的传统文化的精髓，从而帮助他们更好的树立正确的人生观和价值观。这样，才能促进学生的身心健康发展，对个人品格的发展有着积极作用。实践证明，只有对我国的民族精神有着深刻的了解，让传统文化得到更好地继承和发展。

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（作者单位：江苏省盱眙县旧铺中学）