初中物理课堂教学生活化的研究

臧守家

【内容摘要】初中物理课本中，包含着很多生活中常见常用的知识点。生活化初中物理的课堂教学，能够提高学生对物理知识的学习兴趣，提高物理教师的课堂教学效率。本文通过对初中物理教学现状的分析，探讨生活化初中物理课堂教学的方法。

【关键词】初中物理  物理教学  生活化  方式方法

物理学科因其抽象性强、实验性强等特点，在我国初中教育中是难度较高的专业学科。怎样提高教学效率，让学生更好的掌握知识，提高成绩，是诸多学校中物理老师探讨的重点。初中物理中很多教学内容与日常生活有密切关联，因此，加强初中物理的生活化教学成为提高教学效率的必要方式。

一、当前我国初中物理课堂教学的现状

1.当前，我国初中物理，需掌握的知识点繁多，内容抽象，对于刚开始接触物理的学生而言，难度较高。一些学生虽然认真学习，但仍旧对课本中的知识点难以理解掌握，跟不上教学进度。久而久之，物理学习热情减退，成绩更加糟糕。

2.对诸多初中物理教师而言，要在有限的课时内，完成全部教学任务，教学压力相对较大。诸多教师为了让学生全面掌握课本知识，加快教学速度，按照自己的教学思路赶进度，对知识点的讲解偏于书本语言，不够细致深入，这使一些学生对物理知识的掌握流于表面，难以充分理解吸收。

3.当前，初中物理课程基于应试，联系实际的部分较少，学生学习物理往往只会背诵理论和公式，在联系实际的题目中难以应用，做好解答。更难以将所学知识用到日常生活中，解决生活问题。

二、初中物理课堂教学生活化的意义

1.初中物理知识点大多比较抽象，因此学员死记硬背下，很难理解掌握，即使反复记忆，将知识点记住，因理解程度不深，不会具体使用，也无法很好地解题。被动学习的效率远不及主动学习，若将知识点融入生活，将物理课堂教学生活化，学生学习物理的兴趣就会得到很大的激发，使学生乐于去探索物理知识，大大提高初中物理的学习效果。

2.物理来源于生活，没有生活层面的引导，物理会如空中楼阁，根基不实，同样，无法回归运用到生活中的物理，就没有现实意义。学生学习知识的最终目的是为了将所学用于实际，今后更好地适应社会。将初中物理课堂教学生活化能够让课堂知识点具象化，与生活中的问题重合，会让学生在生活中展开对物理知识的思考，不仅增加了物理的学习时间，也锻炼了学生运用所学知识解决现实问题的能力，促进学员综合素质的提高。

3.相较于照搬课本的枯燥乏味，生活化的教学方式能够营造活泼有趣的课堂氛围，学生置身其中，学习的热情会有所提高，学习的积极性也会增加，在互相促进，共同学习的班级大环境中，能逐渐形成人人爱学的良好课堂状态。

4.物理是一门实验学科，社会化初中物理教学能更好的将物理知识引入实际，在实际中深化对物理知识的理解，在提高学生物理水平的基础上，既能锤炼学生的动手能力，又能强化学生的思维联想能力。

三、探讨初中物理课堂教学生活化的方法

1.要将教学计划生活化

初中物理教师应细致分解课堂知识点，并多观察思考生活，收集汇总生活中与课堂知识点相关联的事件或现象，将这些现象记录并安插在教学计划中。在课堂教学上，将这些事件和现象与课堂知识点充分结合，以这些现象和事件为承载，将知识传授给学生。比如在学习力的相互作用时，可以向学生描述家中做饭，打鸡蛋时鸡蛋撞击锅沿，鸡蛋壳会破裂的场景;学习速度的知识时，让学生对比汽车、自行车和行人的快慢等，从这些现象中引出课堂知识点。这些场景或现象来源于生活，往往会给学生以“我见过，我知道”的熟悉感，而这种熟悉感，会大大提升学生的学习兴趣，提高学生的课堂专注力，让学生乐于去接收教师之后所讲的内容，较好地吸收内容，从而提高物理课堂的教学效率。

2.将物理概念的教学生活化

初中物理课本中，存在很多概念性知识点，比如力的概念，密度的概念等。这些概念极为抽象，单凭书本上的文字描述很难被学生掌握。教师可以尝试将书本概念生活化，具象化，让学生更直观地感受到这些概念的含义。如在讲解力的概念时，教师可以让学生击掌，感受两个手掌之间的作用;讲解密度的概念时，教师可以将同样体积的铁块和棉花展示给学生，让学生感受同样体积的铁块和棉花重量是否相同，以此来引导学生更直观地掌握密度的概念。将物理概念生活化的教学方式，不但能提高學生对知识的掌握效率，还能让学生在生活中遇到相似的情景时，能联想起课堂内容，将所学的物理知识应用起来。

3.将物理实验的教学生活化

在传统的初中物理课堂上，实验往往采用专业的实验道具，一些道具对于学生而言，本身就是陌生的，采用陌生的道具进行实验，无形中增加了学生的理解难度。因此，在传统初中物理课堂实验的基础上，教师可以选取更贴近生活的物品充当实验道具，如在传授光学知识点时，教师可以用矿泉水瓶，将水装至九分满，拧紧瓶盖后，让学生将瓶子放在书页上，通过瓶中的气泡观察瓶子下面的文字被放大，再通过没有气泡的部分观察文字被缩小，以此来传递凸透镜凹透镜的光学知识点;传授大气压强知识点时，可以用矿泉水瓶装热水，晃匀沾满瓶身，然后把水全部倒出，拧上瓶盖，随后观察瓶内温度变化造成的瓶内压强变小，从而导致瓶子被瓶外的大气压压扁的现象。相较于传统实验道具，贴近生活的道具可以给学生更多的熟悉感，让学生产生动手实验的兴趣，有利于学生对于知识点的理解和掌握。

教师可尝试将实验的场所从实验室搬到生活中，扩展物理实验的空间。比如在学习速度相关知识点时，可以组织学生在操场上进行实验，将学生划分为学习小组，以此为单位，让学生利用所学的速度知识，测量小组成员的步行速度。诸如此类的小实验，能够锻炼学生的思维能力和动手能力。加强对课堂知识点的深化理解，同时，相较于课堂严肃刻板的环境，改变环境会让学生感到新鲜，心情愉悦放松，有助于更好地吸收知识点。

教师可以将物理实验扩展到学生课外的生活中，引导学生在生活中发现并思考解决物理问题，以提高学生自主学习的效率，比如学习蒸发和沸腾时，让学生回家观察烧水做饭，自行归纳看到的现象，并将这些现象同课堂所学的知识点结合。通过这种方式，能培养学生善于发现问题和思考解决问题的能力，锻炼学生自主学习探索的能力，促进良好学习观的养成。

4.将物理公式定律的教学生活化

初中物理课本中，有一些需要掌握的物理公式和定律，这些公式和定律，語言精简，内容抽象，很难理解。这些公式和定律，往往是初中物理课堂教学的重点内容，是学生必须扎实掌握的。但仅凭课本上的文字描述，或通过教师的语言讲解，很难把这些内容具体化，往往教师反复重申后，学生仍旧不明所以。因此，将这些公式和定律的教学生活化，能使学生联想到生活中的情境，更易理解和记忆，对学生的物理公式和定律学习有很大的帮助。如惯性定律中对于惯性的理解，教师可以折一只纸飞机，将它从讲台丢向教室后方。手和飞机起初是一起运动的，随后手停止了运动，飞机飞出去，却继续保持运动状态。又比如教师可以举荡秋千的例子，推秋千时，秋千会荡起来，当不再推时，秋千仍旧会保持运动一段时间等。通过这类生活化的教学，能够让学生对初中物理公式定律的理解难度降低，加深对知识点的掌握，教师也不需要反复重申，就可达到让学员理解的目的，教学效率能够得到一定的提高。

5.从生活中的认识误区引入物理教学

初中物理知识较为基础常用，在生活中随处可见，学生对于物理现象的认识很多时候存在误区，教师可以充分利用这些生活中的物理知识认识误区，引导学生从误区中认识到新知识，同时加深正确知识的印象。如教师可以将水杯装满，以纸片封口，按住纸片倒置纸杯，这时可以提问学生，纸片会不会落下。很多学生可能会按照生活中的经验回答会落下。而后，教师放开手，纸片没有落下，杯中的水也没有流出，以此，引入大气压强的知识。又比如教师可以要求学生在纸上剪出各种形状的小孔，提问学生阳光透过小孔会形成什么形状的光斑，一些学生可能会回答出许多形状。随后，教师可以在阳光充足处进行实验，让学生看到光斑都是圆形的太阳的像，由此引入小孔成像原理等知识点。误区往往是深刻存在于人们脑海中的，因此当误区被推翻时，会给学生的认知带来较强的冲击，从而使新知识的认识更为深刻。在初中物理课堂教学中，教师可将此作为物理知识生活化的常用教学手段，以提高物理课堂教学效率。

四、探讨生活化初中物理教学中，教师应具备的职业素养

相较于照本宣科的教学方式，生活化的教学对于教师的要求更高，需要教师良好的思维联想能力，丰富的生活素材积累和良好的素材归纳转化能力以及细致认真的工作态度。

1.初中物理课本中，涉及到的知识点较多，为更好地生活化这些知识点，教师应反复斟酌每次课堂任务，提炼教学任务中的难点，并思考这些难点在生活中的体现，将生活情境与课堂知识点充分衔接，从而灵活化课堂授课方式。

2.为更好地社会化物理课堂教学，教师应在生活中时刻注意收集素材，发现能够贴合课本讲解的情境，及时收集起来，转化为课堂语言，融入到课堂教学之中，也可通过网络搜索收集他人的经验信息，记录下来，作为讲课的备用素材。

3.社会化初中物理课堂教学，需要教师立足岗位，热爱岗位，积极为提高教学效率而付出精力，能体现教师细致认真的工作态度，及良好的职业素养。

社会化初中物理课堂教学仍需探索，因此，教师在授课后，要做好对学生掌握情况的考查，通过对学生知识点的提问、试题的解答等方式，收集对授课效果的反馈。如发现知识点掌握情况不佳，则需分析原因，探索完善授课的方式，比如更换现实事件的例子、更深入地剖析情境中包含的物理知识、更换社会化的物理小实验等。通过反复研究修改，逐步完善形成适合初中物理教学的社会化教学方法。

结束语

初中物理课堂教学的社会化，在物理理论概念、物理实验、物理规律等方面都有应用的意义，对于学生而言，初中物理课堂教学的社会化能够加深知识点的理解，强化实验能力，有效提高对物理知识的掌握水平。于教师而言，社会化初中物理课堂教学能够丰富课堂内容，活跃课堂气氛，调动班级物理学习热情，提高物理课堂教学效率。社会化初中物理课堂教学在当前中国初中物理课堂教学中，是十分有必要的，诸多初中学校的物理课堂应加强社会化教学，不断提高教学实力，提高学生的物理学习水平。

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[3] 韩光军. 分析初中物理教学生活化的认识与实践[J]. 成功（教育），2013 （20）：68.

（作者单位：山东省胶州市第二十一中学）