基于核心素养提升的初中数学教学应用探究

陈磊

【内容摘要】随着社会的不断发展，我国教育理念也逐渐变革，核心素养教学理念开始在各个学科教学之中得到渗透。目前，一些初中数学教育工作者虽然认识到了核心素养理念的价值，可在具体实践过程之中还存在着诸多不足。本文从对核心素养理念的内涵和价值分析入手，针对当前教学应用的不足，提出相应的优化策略。

【关键词】核心素养  初中数学  教学策略

数学是初中阶段的教学重点，但同时也是广大初中生的学习难点。传统的初中数学教学，往往只是强调围绕着课本展开灌输式教学。在这种情况下，广大初中生不仅无法实现快速地知识成长，甚至还会产生对数学学习的压力，从而影响广大初中生的学习积极性。针对于这一情况，很多教育工作者开始从核心素养的教学理念出发，争取不断优化教学形式，从而推动自己的教学效率。本文首先分析核心素养的教学理念以及价值，然后针对当前教学过程之中存在的不足，提出相应的优化策略。

借助于本文的分析，能够让广大初中数学教育工作者对于核心素养教学理念有更为深入的理论认识;同时，本文在分析过程之中，还将针对当前教学的不足，提出相应的优化策略，这也能够給广大教育工作者提供一定的实践参考价值。

一、核心素养的内涵以及应用价值

在社会不断发展的背景下，我国的教育理念也迎来了全方位的变革，正是在这一背景下，以提升学生各个方面素质为目标的核心素养教学理念开始在各个学科之中得到应用推广。下文首先分析核心素养的内涵，以及其在初中数学教育之中的应用价值。

1.核心素养的内涵

学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。

从这里可以看出，核心素养并不是一种具体的教学方法，而毋宁说这是一种更为宏大的而且更符合时代需求的教学目标。目前，随着社会的不断发展，我国的人才观念也在不断地改变。正是在这一背景下，核心素养的教学理念开始在各个学科之中得到充分的渗透。

2.核心素养在初中数学中的渗透价值

核心素养在初中数学中的渗透价值主要体现在以下几个方面：

首先，借助于核心素养理念在初中数学教学之中的不断渗透，能够在很大程度上提升学生的探索精神。长期以来，我国初中阶段的数学教学主要采取的是灌输式的教学模式。在这种教学方式的影响下，学生不仅知识吸收效率低下，而且没有充足的空间去自主探索数学知识。但是核心素养的教学理念强调摒弃传统的灌输模式，而引导学生自主地探究学习。这无疑能够充分提升学生的自主探索能力。

其次，借助于核心素养理念在初中数学教学之中的不断渗透，能够加速学生的知识迁移。传统的初中数学教学往往只是注重引导学生对于课本知识的掌握，但是忽视了学生对于其他各个方面知识的横向扩展。在这种情况下，学生就无法实现知识的举一反三的效果。而采取核心素养教学理念，可以让学生把不同领域的知识有机地关联起来，从而推动学生的知识迁移。

最后，借助于核心素养理念在初中数学教学之中的不断渗透，能够陶冶学生的人文情操。传统的初中数学教学知识强调学生对于一系列的客观知识的掌握，而忽视了引导学生从知识入手，陶冶学生的人文情操。正是在这种背景下，学生无法实现生命境界的升华。而借助于核心素养教学理念，能够让学生透过知识，养成更为健康积极的人文情操。

二、核心素养下初中数学教育的不足

目前，核心素养教学理念已经开始在初中数学教育之中得到了较为充分的渗透，但是，一些教师因为自己的教学理念较为保守，所以在初学数学教学过程之中，还存在着一系列的不足，这主要体现在以下几个方面：

1.学生主体地位尚未确立，自主探索空间受限

当前，一些初中数学教师虽然重视到了对学生自主探索能力的培养，但是因为教学理念较为守旧，所以还是以教师为中心构建课堂，在这种情况下，学生的课堂主体地位就无法得到确立。在这种一言堂的教学模式下，学生就无法真正获得更为充分的知识探索空间，从而无法实现更为快速地知识进步。

2.忽视加强知识间的关联，学生知识迁移受限

一些初中数学教师在核心素养教学理念下开展数学教学的时候，只是单纯地注意对学生的数学知识素养的提升，但是却忽视了引导学生加强知识之间的相互关联，在这种背景下，学生的知识迁移就会受到限制，从而无法实现让学生知识的融会贯通。

3.忽视升华学生人文底蕴，学生情操陶冶受限

当前，一些初中数学教育工作者虽然在尽力提升学生的数学能力，但是依然是局限在专业化的知识领域。在这种情况下，学生即使能够掌握更多、更扎实的数学知识，也无法实现很好地陶冶，这对于学生的综合性成长来说无疑也是非常不利的。

三、核心素养下初中数学教育的策略

目前，尽管越来越多的初中数学教师已经在核心素养教学理念的影响下展开教学，但是其中存在的不足也是非常明显的。针对核心素养下初中数学教育的不足情况，采取针对性的优化策略，成为当前教学的当务之急。本文认为，核心素养下初中数学教育的策略应该包含以下几个方面：

1.尊重学生主体地位，给予学生充分探索空间

广大初中数学教育工作者要想充分培养学生的探索能力，就首先需要广大教育工作者能够扭转教学理念，尊重学生的课堂主体地位。当学生的课堂主体地位得到确立之后，广大教育还需要采取以下几个方面的努力，来提升学生的探索能力：

首先，教师要采取循循善诱地方式，来实现对学生探索能力的引导。比如，《消元——解二元一次方程组》始终是广大学生的学习难点，其中一个很关键的原因就在于一些教师只是单纯地强调对知识的灌输。所以，在未来的教学过程之中，广大教师可以先阐述消元法的基本理念，然后引导学生自主地去探索解题的思路，从而推动学生的探索能力进步。

另外，在《探索两条直线的位置关系》这一课程的教学过程之中，教师不必要强行塞给学生一系列的概念，而是可以引导学生在纸上作图进行探索，由此帮助学生实现知识进步。

2.强化知识之间关联，加速学生的知识迁移

在核心素养的教学背景下，广大教师除了要强化学生的探索能力之外，还应该积极加速学生的知识迁移。首先，在初中数学的教学过程之中，教师可以将数学课本知识和现实生活紧密地关联起来，从而帮助学生实现知识的横向拓展。比如，在开展《统计调查》的过程之中，教师可以让学生借助于自己所学习到的知识，应用在生活之中，进行家庭用水、用电情况调查，并且据此对家庭的用水用电，提出更为合理的指导方案，这可以增强学生的学以致用能力。

其次，教师还应该打破不同知识点之间的壁垒，以加强学生之间的关联互通。比如，在开展平方根、立方根这些代数知识的教学过程之中，教师可以启发学生积极思考，如何将此类代数知识转化为几何知识，从而实现对学生知识关联的强化。

3.采用灵活教学手段，深化学生人文底蕴

在基于核心素养开展初中生的数学教学时，广大教育工作者还应该引导学生透过知识，积极培养自己的文化底蕴。比如，在开展勾股定理的教学时，广大教师可以讲述中国数千年前的商高发现这一定理的历史故事，借助于这一故事的渗透，能够在一定程度上强化学生的爱国主义情操。再如，在开展函数的相關教学的过程之中，广大教师可以介绍函数在当前科学领域的充分应用，借此也能够让学生感受到学以致用的重要性，激发学生对于数学这门学科的热爱之情。

结语

目前，核心素养教学理念开始渗透进包括初中数学在内的各个学科之中。核心素养虽然不是一种具体的教学方法，但是却能够给广大教育工作者提供更为合理的教学目标。本文首先分析了核心素养教学理念的内涵以及其在初中数学之中的应用价值，然后针对当前教学的不足，提出了相应的优化策略。希望本文的分析能够给广大教育工作者提供一定的参考价值。

【参考文献】

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（作者单位：江苏省高邮市三垛镇三垛初级中学）